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“令人痛苦”的評價環(huán)節(jié)
話題:一次,大班數(shù)學(xué)公開活動接近尾聲,教師請一名幼兒在全班幼兒面前交流一下自己的操作過程和結(jié)果,并提醒其他幼兒暫時停止操作,注意傾聽,但教師的提示似乎不起作用:有的幼兒趁教師不注意飛快地在自己的操作材料上寫著什么;有的幼兒在向同組小伙伴展示自己的作品,并津津有味地在作介紹;有的幼兒已經(jīng)收拾好材料,等待活動一結(jié)束就出去游戲。面對此情此景,在前面交流的幼兒覺得很沒有成就感,聲音越來越輕;教師也覺得自己很沒有權(quán)威感,“抓”不住幼兒。
對于這種日常教學(xué)活動中常常出現(xiàn)的難以組織、效果不盡如人意的評價環(huán)節(jié),教師們都很困惑:集體活動中的評價環(huán)節(jié)是否一定需要?怎樣組織才能發(fā)揮評價應(yīng)有的價值?
針對話題展開的討論:
建設(shè)一種有序、分享的課堂文化/特邀嘉賓:南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張俊
評價要做到具有教育價值/(江蘇南京 束從敏)
重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值/(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發(fā)展為切入點/(北京 張延藝)
科學(xué)分配操作活動的三個階段/(江蘇鎮(zhèn)江 王蘭)
我對評價環(huán)節(jié)提出的三個建議/(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨(dú)角戲/(江蘇揚(yáng)州 曹春霞 )
評價隨機(jī)而動 快樂無限延伸 /(上海 周蓓紅)
“適時、適當(dāng)、適量”三項原則/(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門/(江蘇淮安 馬瑾)
在評價環(huán)節(jié)加入多種元素/(上海 陳春蓮)
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