將“舞臺”留給孩子

(江蘇南京 陳莉)

　　其實乒乓球是有彈性的，它在落到地上的那一刻也發(fā)生了形變。只不過肉眼很難觀察到。在幼兒科學活動中，教師要表述這樣的概念確實不容易，但可以根據(jù)本班幼兒的能力和發(fā)展水平，將科學術語通過比喻或講故事的方式轉述給幼兒，甚至可以畫一些示意圖以及通過實驗的方式讓幼兒親眼看到整個過程，以降低幼兒理解的難度。此外，在教學活動中，教師經(jīng)常會遇到一些不能控制或未預設的情境，此時，教師完全可以將舞臺留給幼兒，讓他們在“做中學”。尤其是當幼兒由于意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生“沖突”時，教師更應抓住契機引導他們自主探索，這種開放式的教學往往比教師的直接講解更具有吸引力。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

科學概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學≠知識／(江蘇淮安 丁霞)

適時引導／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達自己的理解／(浙江杭州 張尉強)

應對科學素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊華)

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