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針對(duì)“讀書(shū)室的紀(jì)律”來(lái)文集粹
重慶市北碚區(qū) 曹春燕
當(dāng)紀(jì)律與幼兒的實(shí)際情況發(fā)生沖突時(shí)，我的辦法是將讀書(shū)室劃分成幾個(gè)不同的半開(kāi)放半封閉區(qū)域，和活動(dòng)區(qū)一樣，每個(gè)區(qū)域有相應(yīng)的名字和規(guī)則，并提供相應(yīng)的條件。如“寶寶讀書(shū)區(qū)”可貼上小聲說(shuō)話的標(biāo)志，讓幼兒有安靜讀書(shū)的空間；“故事樂(lè)園區(qū)”提供復(fù)述故事的“平臺(tái)”和“小小聽(tīng)眾席”，滿足不同層次幼兒的需要；“大家討論區(qū)”可將桌椅圍成圓圈，方便小朋友之間的互動(dòng)交流。在設(shè)置幾個(gè)區(qū)域時(shí)，可將讀書(shū)區(qū)和互動(dòng)交流區(qū)間隔一定距離，以免受到干擾。由于三個(gè)區(qū)域之間呈半開(kāi)放狀態(tài)，幼兒可以根據(jù)自己的需要到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，途中幼兒也可以參與其他區(qū)域的活動(dòng)。
北京市延慶縣 盧智慧
我覺(jué)得興趣與發(fā)展比紀(jì)律更重要，問(wèn)題在引導(dǎo)中解決更會(huì)有效。我們不能給他們以挫折感，要想讓幼兒學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，老師要有正確的引導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前幼兒的問(wèn)題，我有以下解決辦法：開(kāi)展主題活動(dòng)進(jìn)行教育，如“圖書(shū)角的規(guī)則”、“看書(shū)時(shí)我要注意”等子主題培養(yǎng)更多的公德意識(shí)、公德知識(shí)。二、家園互動(dòng)進(jìn)行教育。讓幼兒在家中、園中，體驗(yàn)“被打擾”的感覺(jué)，看看幼兒的反應(yīng)、交流想法與感受并進(jìn)行記錄然后家園交流做法效果、討論引導(dǎo)辦法。相信經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的配合大家的討論之后，每個(gè)幼兒都能使已有能力獲得提高，真正發(fā)揮他們積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的身份。能夠從閱讀活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)。
重慶市江津區(qū) 付萬(wàn)君
我認(rèn)為可以采取以下措施。引導(dǎo)幼兒討論“你想閱讀時(shí)和小伙伴交流嗎”，“交流時(shí)影響了別人閱讀怎么辦”等。與幼兒一起共同制定相應(yīng)的讀書(shū)室紀(jì)律，激發(fā)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)。用屏風(fēng)、書(shū)架等在讀書(shū)室隔離出“一人閱讀”、“兩人閱讀”、“三人閱讀”區(qū)域，幼兒根據(jù)所選圖書(shū)類型、當(dāng)時(shí)閱讀心情等自由選擇閱讀區(qū)域，遵守所選區(qū)域的閱讀紀(jì)律。如“一人閱讀區(qū)”要求幼兒自己安安靜靜地閱讀；“兩人閱讀區(qū)”要求2～3對(duì)幼兒進(jìn)入，只能輕聲耳語(yǔ)；“三人閱讀區(qū)”要求1～2組幼兒結(jié)伴而讀，只能小聲、簡(jiǎn)單討論。由幼兒自行推選小朋友擔(dān)當(dāng)“讀書(shū)室管理員”維持閱讀紀(jì)律，教師定期、不定期地對(duì)幼兒閱讀情況進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。
拋出話題：圖書(shū)室里的紀(jì)律
針對(duì)話題展開(kāi)的討論：
巧花心思正確引導(dǎo) ／（福建省莆田市涵江區(qū)婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園 林麗芳）
規(guī)則大家定遵守你我他 ／(武警總部機(jī)關(guān)幼兒園 孟帆)
自主討論形成規(guī)則 ／（江蘇省南京市江寧區(qū)托幼辦公室 袁家銀)
建立適合兒童的紀(jì)律和規(guī)范 ／ (山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)教育辦公室 張麗)
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