支持幼兒的發(fā)展
(江蘇南京 任巍)
教師只有對(duì)幼兒有比較準(zhǔn)確的了解后，才能找到支持幼兒發(fā)展的有效策略。在這個(gè)案例中，如果教師簡(jiǎn)單地告訴幼兒不可以這樣做，幼
兒是不能理解的、也是不能接受的，所以不妨讓全體幼兒積極參與討論，傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，并思考和表達(dá)自己的想法，如：“媽媽為什么要給我剪頭發(fā)?剪頭發(fā)的時(shí)候要征得我的同意嗎?我的頭發(fā)剪了還會(huì)再長(zhǎng)嗎?娃娃的頭發(fā)剪了還會(huì)再長(zhǎng)嗎?”其實(shí)，思考的結(jié)果并不重要，思考的過(guò)程可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
拋出話題： “我為何不能給娃娃剪頭發(fā)？”
針對(duì)話題展開(kāi)的討論：
理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖 吳玲)
珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京 黃小麗)
引導(dǎo)的前提：理解孩子/(江蘇南京 袁美英)
走進(jìn)孩子的世界/(江蘇淮安 丁霞)
關(guān)注孩子的需要/ (浙江溫州 詹慈)
藝術(shù)地引導(dǎo)/（上海 張慧）
支持幼兒的發(fā)展/(江蘇南京 任巍)
針對(duì)“我為何不能給娃娃剪頭發(fā)”來(lái)文集粹
專家評(píng)說(shuō)：從“給娃娃剪頭發(fā)"說(shuō)開(kāi)去/(中央教育科學(xué)研究所幼教中心 廖貽)
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