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在關(guān)注軒軒的日子里……
在關(guān)注軒軒的日子里……軒軒是個小小機靈鬼，說他“小小”，是因為三歲兩個月的他，在小二班，個子最矮、身材最瘦��；說他“機靈”，原因是他特別聰明，語言發(fā)展好，而且運動細胞很發(fā)達，動作靈敏、協(xié)調(diào)性很好。
正因為軒軒“小”，和同齡幼兒比較起來有較大差距，所以不論在家或在幼兒園，家長、老師對軒軒“長大”這個問題都是特別的關(guān)注。
要長高、長壯，就得回到一個最基本的問題上——吃飯（在此，暫且不涉及運動、遺傳等其他有可能影響生長發(fā)育因素的內(nèi)容）。恰恰，對軒軒的護理人來說，讓軒軒乖乖的多吃點飯是最令人頭疼的事情。分析幼兒不想吃飯的原因，最主要有幾方面，如進餐習慣不好、零食吃得過多、活動量過小或過大、身體不適等。軒軒進餐困難的主要原因即是進餐習慣不好。習慣不好，怎么個不好法呢？舉個例來說，軒軒的姑奶奶曾向老師訴苦：“哎呀，我們家軒軒吃飯最惱火了，在家喂他吃吧，他東玩會兒西玩會兒的，要喂他吃兩小時才吃得完一碗……”可見，軒軒進餐的習慣確實不好，一邊吃飯一邊玩，注意力不集中，對進餐的要求不明確。
于是，為了能讓軒軒長得更高點、更壯點，早日截去“體弱兒童”之名，培養(yǎng)軒軒良好的進餐習慣，成了讓軒軒吃好飯的重要手段和措施。要培養(yǎng)軒軒良好的習慣，首先要做的，就是要讓軒軒將已經(jīng)養(yǎng)成的壞習慣改正，讓他意識到吃飯時間到了就不能再玩了！
然而，這是一條很漫長的路，需要做好打“持久戰(zhàn)”的準備�！皯�(zhàn)爭”開始的第一天（2003年9月15日星期一），其他幼兒都抬了椅子洗手準備吃飯了，軒軒卻放了椅子，肆無忌憚地跑去玩玩具了，我放下手中的事兒，輕輕的對軒軒說：“請你去洗手了！”他毫無反應，我又加大了聲音重復了一遍，他應了聲“恩”，但沒實際行動，我又再一次說：“軒軒請你收玩具，小朋友都收了，該吃飯了，如果你再不收，那我就要幫助你了！”我這次的態(tài)度很堅決，軒軒也有了反應：“我自己收�！闭f著便慢條斯理地收起玩具來……通過第一天和軒軒正式“作戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)軒軒的主觀意識很強，對餐前活動感興趣就參加，對吃飯沒什么興趣，就選擇感興趣的——玩；在玩的過程中，他的注意力又很集中，幾乎可以不受外界干擾，但他對“我?guī)椭恪焙苊舾校蚴撬闹饔^意識強烈，以“我”為中心，很多事情都要力爭自己解決、親歷親為。透過“作戰(zhàn)”分析，接下來的幾天我都采取了類似的作戰(zhàn)方式，幾乎當軒軒每次聽到“我來幫助你”“請某某小朋友幫助”等類似話語的時候，他都會慢慢的開始有所行動，雖然是“慢慢的”，但畢竟還是有所行動了……
軒軒飯前的準備工作有了一定的改善，但主要的問題還得落到“吃”上，“吃”對軒軒來說是個老大難的問題，拿到飯后，沒精打采地看著前方，或是咬著勺子玩，不是運動量過大，也不是累著了，而是根本沒意識到餓了該吃飯了。沒意識到餓，就意味著肚子是飽的，一般幼兒中、晚兩次正餐的相隔時間應為3--4小時，所以我減少軒軒除三餐以外的進食量，只適量地給他吃些水果、點心等。這樣的做法，對軒軒起到了一定的作用，但從某種角度來說，這樣做只是治標的、客觀的方法，要治本，還是得從軒軒本身治起！
2003年9月18日星期四，軒軒一如既往的第一個拿到飯，出乎意料地，他立刻就大口大口地吃起來……軒軒這頓吃得特別認真，吃完一大碗之后還把碗舉得很高，說：“劉老師，你看，我吃完了！”“恩，今天軒軒好厲害，全班前幾名就吃完了，長大了，成大哥哥了……”一系列表揚的話從軒軒的耳朵里鉆進心里，聽得他喜滋滋的。當天的晚餐，我仍以“糖衣炮彈”為火力，以為同樣能治住軒軒，誰知，軒軒這回有了準備，坐在椅子上東蹭蹭，西磨磨，完全不當一回事。我只好轉(zhuǎn)變計劃：“軒軒中午吃飯都很乖，現(xiàn)在怎么啦？”“我不想吃�！薄澳俏椅鼓惆�？”“我不想吃”同樣的話，軒軒說了之后就扭過頭去�！败庈幨遣皇窍胪嫱婢吡�，只吃一碗飯，我就同意你去玩，好嗎？”“我不想吃！”還是那句！“為什么？小朋友都要吃飯，吃了飯才能長高！”我的語氣變得嚴肅起來。這時，軒軒開始哭了“我不想吃。”“那我們休息一下吧，等一會再吃好嗎？”“恩。”軒軒靠在我的肩頭答應。這時，我心里嘀咕著：這是什么原因呢？他沒吃多少零食、活動量也適中、也不是身體不舒服、飯菜也是色香味俱全，那是什么原因呢？“可能是中午吃得太好了！”一老師提醒到�！岸�，有可能，今天是吃得比較多。”終于找到了有可能性的原因，于是我并不著急再讓軒軒吃飯，而是讓他休息一下，減少了他的飯量，大概七八分鐘后，軒軒開始有了動靜……
軒軒平時的進食量較小，要改變他的進餐狀況，不能超之過激，只能隨著時間、季節(jié)、年齡等多方面的變化而逐漸變化；如果突然變化太大，軒軒適應不了，反而會弄巧成拙，適得其反！
從和軒軒正式“交戰(zhàn)”的第一天到如今已有四個月了，現(xiàn)在的軒軒和四個月前比較起來，以有了很大的進步，基本上能像其他幼兒一樣，有一個比較好的進餐習慣，能夠?qū)尚r的進餐時間縮短到半小時（包括在家進餐），但是，軒軒仍有時候會耍耍性子，這時候，家長老師就應先分析他耍性子的原因，然后軟硬皆施的對其施加一定壓力，但切記超之過激，還是得適當?shù)捻樦男愿�，不能讓他產(chǎn)生了厭惡情緒……
要培養(yǎng)一個幼兒的良好習慣，決非一件容易的事，必須要堅持持之以恒，因為在護理的過程中，你有可能一個月、兩個月，甚至半年都做著一件類似的相同的事，所以耐心，對你最后的成功起著相當關(guān)鍵的作用；其次，在護理的過程中還應及時地總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整計劃，總結(jié)幼兒對計劃的反應，是配合還是逆向而行，根據(jù)幼兒的反應制定新的對幼兒可能有用的計劃；同時，在護理的過程中，家長、老師必須達成共識，要站在同一戰(zhàn)線上，而且，態(tài)度很重要，要做到“溫柔而堅決”！
對于軒軒這類身材矮小的幼兒來說，有一良好的進餐習慣是相當關(guān)鍵的，習慣好了，進餐的質(zhì)量自然有所提高，再加上家園雙方相互配合調(diào)理幼兒的進食量，隨著幼兒年齡的增長、充足的睡眠和適量的鍛煉，相信在不遠的將來，軒軒一定會和其他同齡幼兒一樣，長得又高又壯......
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