愛換活動區(qū)的欣欣

針對孩子愛換活動區(qū)的情況，是否會給孩子帶來不良的影響？其實我覺得教師應(yīng)更多的關(guān)注欣欣在活動區(qū)中的表現(xiàn)情況。雖然她在不停地更換活動區(qū)，但她的認知、情感、技能、個性是否在其中得到了發(fā)展？她在活動中是否感到愉快？她與同伴相處是否融洽？教師不應(yīng)該一昧地去考慮欣欣不斷地更換活動區(qū)對她會造成怎樣的影響。孩子本來就是各種各樣的，他們的成長過程中都有其獨特性。區(qū)域活動本身最大的特點就是個別化學(xué)習(xí)，孩子可以自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，自主地完成整個活動。教師不應(yīng)當(dāng)認為欣欣和別人的活動方式不一樣，她就有必要進行改善。我們常說要和孩子處于平等的地位，要“蹲下來”和孩子交流，可到底是形于外的肢體表現(xiàn)，還是心靈上真正地貼近孩子、了解孩子的需求呢？大人們總是用自己的思想去體會孩子的心情，過多地干預(yù)孩子的世界，其實孩子們正在進行他們自己喜歡的游戲。只要欣欣在活動中得到了快樂、能力得到了鍛煉、情感得到了發(fā)展，與活動區(qū)的伙伴相處融洽，又何必過于苛求她一定要專注于某一個活動區(qū)呢？重點應(yīng)該是教師要仔細地觀察了解欣欣在活動區(qū)中的表現(xiàn)、狀態(tài)，依據(jù)欣欣的具體情況適時適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，若她樂在其中就順其自然地發(fā)展，若是游離其外就及時地介入進行指導(dǎo)

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