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針對《親近春聯(lián)》教案設(shè)計(jì)來文集粹
關(guān)注文化 關(guān)注感受
（江蘇無錫市濱湖實(shí)驗(yàn)幼兒園 毛斕弘）
春聯(lián)是我們中華民族特有的節(jié)慶物品，寓意深刻。我認(rèn)為教師應(yīng)牢牢抓住“文化”二字，在豐富幼兒的感受方面多做文章。
引導(dǎo)一：建議教師把講述春聯(lián)傳說放在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒欣賞春聯(lián)，這有利于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自然而然地將春聯(lián)的過去與現(xiàn)在、傳說與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，感受春聯(lián)文化的深遠(yuǎn)。
引導(dǎo)二：建議教師增添“色彩的秘密”環(huán)節(jié)，讓幼兒討論：除了春聯(lián)的紙張使用紅色，在過節(jié)時(shí)還有哪些飾物也是紅色的?為什么人們在這時(shí)偏愛紅色，它有什么特別的意義嗎?通過對以往節(jié)日經(jīng)驗(yàn)的梳理，幼兒能逐漸感受和認(rèn)識到紅色在我們中國傳統(tǒng)文化中的特殊地位和深厚含義，它代表喜慶、歡快、熱烈、吉祥。
引導(dǎo)三：建議教師讓幼兒自帶春聯(lián)并向同伴介紹，引導(dǎo)幼兒討論：春聯(lián)里的話是什么意思?你最喜歡哪一句，為什么?通過同伴間的交流，幼兒會明白春聯(lián)中的文字都是人們對自己和他人的美好祝愿，感受到蘊(yùn)藏在春聯(lián)文化中的積極情感�；顒�(dòng)可在給鄰班孩子送春聯(lián)、張貼“�！弊值沫h(huán)節(jié)中自然結(jié)束，進(jìn)一步豐富幼兒的情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)。
找準(zhǔn)活動(dòng)定位
（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院 聶運(yùn)霞）
原方案的取材和幼兒生活密切相關(guān)，有利于幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和獲得真切的體驗(yàn)。但是，活動(dòng)內(nèi)容安排得多并不代表活動(dòng)豐富，也并不能說明活動(dòng)開展充分。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是我們要認(rèn)清活動(dòng)性質(zhì)，找準(zhǔn)活動(dòng)定位。只有這樣，才能使活動(dòng)過程在目標(biāo)的指導(dǎo)下合情合理地開展。
我認(rèn)為認(rèn)識春聯(lián)是一種經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)和看“圖”說話的活動(dòng)。圍繞這一定位，我們首先可以質(zhì)疑幼兒究竟能夠“探索”出多少春聯(lián)的秘密。原方案中有好幾個(gè)環(huán)節(jié)涉及春聯(lián)的“小秘密”，但似乎都在重復(fù)所謂的“探索結(jié)果”。其次，我們可以思考一下品春聯(lián)中的“引導(dǎo)幼兒比較上下聯(lián)有什么異同”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合適。因?yàn)閰^(qū)別上下聯(lián)關(guān)系到尾字平仄的判斷等。所以對幼兒來說是非常困難的。可以說，正是由于活動(dòng)性質(zhì)定位的不準(zhǔn)
確，才造成了設(shè)計(jì)的不合理。
關(guān)注核心價(jià)值
（浙江臺州市黃巖區(qū)中心幼兒園 林娜）
看了原方案，我一直在思考該活動(dòng)的重點(diǎn)到底是什么，是感知春聯(lián)的顏色、圖案、字?jǐn)?shù)、字體嗎?顯然不是。人們之所以在春節(jié)貼春聯(lián)，目的是為了表達(dá)對新年、新春的一種期盼和祝福，體驗(yàn)辭舊迎新的快樂。因此，我覺得活動(dòng)目標(biāo)不應(yīng)僅放在了解春聯(lián)的外在形式特征上，而應(yīng)更多地讓幼兒體悟春聯(lián)所承載的文化內(nèi)涵。激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣，從真正意義上了解春聯(lián)，了解春聯(lián)文化。例如讓幼兒通過讀春聯(lián)，理解春聯(lián)所傳達(dá)的美好愿望，啟發(fā)幼兒思考如果讓自己來寫春聯(lián)，想表達(dá)什么，等等。
調(diào)整目標(biāo)
（廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園 李 鴻）
首先，“大膽探索并發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特征”的目標(biāo)太高。春聯(lián)的特征包含形式和內(nèi)容兩部分。形式上的特征是上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、對仗、平仄相對；內(nèi)容上的特征是寄情抒懷、用語輕快喜氣等。孩子們要發(fā)現(xiàn)這些特征，必須有一定的識字量。還要具備一定的理解能力，否則無法達(dá)到這一目標(biāo)。
其次，目標(biāo)中的“認(rèn)識上下聯(lián)”這一點(diǎn)對于大班幼兒來說就更難了。仄聲結(jié)尾，即最后一個(gè)字通常是第三、第四聲為上聯(lián)；平聲結(jié)尾，即最后一個(gè)字通常是第一、第四聲為下聯(lián)�；诖蟀嘤變褐R經(jīng)驗(yàn)的局限，建議刪去這一目標(biāo)。
提升內(nèi)涵
（浙江寧波市東方幼兒園 張 琳）
原方案在引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的外部特征方面著力較多，而對于春聯(lián)文字寓意方面的揭示比較缺乏。我認(rèn)為有必要選幾副易于理解的春聯(lián)讓幼兒欣賞，并有意識地在結(jié)構(gòu)、字義等方面加以分析。這對于幼兒親近春聯(lián)有著切實(shí)的作用。
《親近春聯(lián)》（大班）
改進(jìn)《親近春聯(lián)（大班）》的方案研析：
《親近春聯(lián)》改良設(shè)計(jì)之(一)
《親近春聯(lián)》改良設(shè)計(jì)之(二)
從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動(dòng)設(shè)計(jì)
探討《親近春聯(lián)》中三個(gè)問題
目標(biāo)定位要準(zhǔn)確 過程詳略要得當(dāng)
回歸生活 主動(dòng)學(xué)習(xí)
針對《親近春聯(lián)》設(shè)計(jì)來文集粹
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