給幼兒留出想象的空間

 (江蘇南京  王玲艷)

　　幼兒的認(rèn)識具有自我中心性，常常以主觀想法代替客觀事實。此外，受其原有經(jīng)驗的影響，幼兒在探索和認(rèn)識事物的過程中往往表現(xiàn)出不合乎成人邏輯的想法和做法，但這些從幼兒已有經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來看是極其合理的，也是合乎他們自身邏輯的。也就是說，幼兒理解的知識具有一定的“非科學(xué)性”。

　　幼兒的想象與現(xiàn)實之間的矛盾使教師感到困惑：要不要把知識教給幼兒?對此，除了要認(rèn)識幼兒的年齡特點(diǎn)外，也涉及教師如何定位自身角色的問題。首先，教師要明白把事實告訴小班幼兒并不容易，因為他們并不能領(lǐng)悟冗長的解釋。其次，教師要了解幼兒是否有繼續(xù)探索的欲望。如果有，那就要考慮在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組織活動，以幼兒能接受的方式加以滲透；如果沒有，不妨讓幼兒在想象的世界中徜徉片刻。對幼兒來說，教師就是在前進(jìn)道路上給他們帶來光明、給他們指引方向的人。當(dāng)幼兒要休憩時，教師要稍加等待；當(dāng)幼兒要前進(jìn)時，教師要把握時機(jī)，恰到好處地給予幫助。

話題討論： 《草莓奶是怎么來的（小班）》

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