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彥彥轉(zhuǎn)變記-一個(gè)孩子的“個(gè)案跟蹤”
“個(gè)案跟蹤”是教師對(duì)嬰幼兒實(shí)施差異教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)的一種行之有效的教育手段。我園的“個(gè)案跟蹤”研究以嬰幼兒個(gè)性行為差異為切入口，通過對(duì)嬰幼兒的有意觀察、記錄與分析，實(shí)施有效的差異教育，使嬰幼兒不斷獲得發(fā)展，使教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷得到提高。“個(gè)案跟蹤”的過程成為促進(jìn)師幼互動(dòng)和共同成長(zhǎng)的過程。
讓我們從彥彥的個(gè)案研究中分享我們的體會(huì)：
彥彥，3歲，男孩，氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動(dòng)反應(yīng)強(qiáng)而不穩(wěn)定，容易興奮而難以抑制，在與同伴游戲中經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)奪行為，不會(huì)謙讓；對(duì)事物敏感，情緒強(qiáng)烈，動(dòng)作敏捷，容易激動(dòng)，好發(fā)脾氣。
針對(duì)這個(gè)孩子的性格和行為表現(xiàn)，我們制訂的個(gè)案教育總目標(biāo)是：能和同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶玩具；體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感，逐步增強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)堅(jiān)持性和良好的心理素質(zhì)。
案例一：搶玩具
入園第一天，彥彥時(shí)幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“心情小屋”抱娃娃。過了一會(huì)兒，他又對(duì)過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見孜孜小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。孜孜小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著彥彥說：“老師。他搶我的汽車……”
分析
彥彥的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。
對(duì)策
1．托班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。
2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。
3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)彥彥做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對(duì)孜孜說“對(duì)不起”。
案例二：打人
一天，彥彥看見振瑤和偉業(yè)在爭(zhēng)搶玩具，就走過去打了偉業(yè)。離園的時(shí)候，班上的小朋友告訴彥彥的爸爸說：“今天，彥彥打了偉業(yè)。，”偉業(yè)爸爸聽了后火冒三丈，立即走到彥彥身努．“啪”的一聲打了彥彥一個(gè)耳光，彥彥放聲大哭……
分析
從這個(gè)例子中看出彥彥有幫助同伴的良好意愿，但是缺乏幫助同伴解決問題的適當(dāng)方法。如果家長(zhǎng)在家庭中習(xí)慣使用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，當(dāng)孩子和同伴有矛盾時(shí)，也會(huì)自然地學(xué)會(huì)用武力去解決問題。
對(duì)策
1．肯定彥彥想幫助同伴的愿望，改善彥彥與人交往的能力。我們用游戲和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式教彥彥學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語言去表達(dá)、商量和求助，引導(dǎo)他不打人，不罵人，學(xué)做“文明的好寶寶”。
2．重視家園共育，在教育方法上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。教師向彥彥的家長(zhǎng)介紹了一些正確的教育方法，要求他們身體力行地去影響和激勵(lì)彥彥。并強(qiáng)調(diào)對(duì)于膽汁質(zhì)、外向型的孩子，家長(zhǎng)不能采用偏激的教育方式，而應(yīng)循循誘導(dǎo)，以理服人、以情感人，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
案例三：破壞玩具
一天來園時(shí)，彥彥看到了貝貝媽媽送她采幼兒四時(shí)親熱的樣子。他呆呆地望了很長(zhǎng)時(shí)間。這天，他的情緒產(chǎn)生了很大變化：他走過到娃娃家，用力撕扯玩具“媽媽”的衣服口袋。教師問他為什么將“媽媽”玩具撕壞，他說：“我不喜歡媽媽。”教師追問彥彥為什么，彥彥說：“因?yàn)閶寢尣灰�，她一直不陪我玩。我也不要她�！彪S后就將玩具“媽媽”扔在地上走開了。
分析
彥彥的行為使我感到，他在家庭中可能得不到他需要的關(guān)注和情感滿足，未滿足的需求使他看到貝貝和媽媽親熱的瞬間受到傷害，所以，便將對(duì)母親的“恨”發(fā)泄在玩具“媽媽”身上。
對(duì)策
1．運(yùn)用情感遷移法和情緒感染法增加教師和母親與他交往的頻率，使他感受到教師和母親對(duì)他的愛護(hù)和關(guān)心，滿足幼兒被關(guān)注和被愛的心理需求。
2．運(yùn)用情景表演法，通過大帶小活動(dòng)，如讓彥彥參加哥哥姐姐扮家家的游戲，在游戲中學(xué)做爸爸媽媽關(guān)心小寶寶，從而養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感和行為。
案例四：彥彥變了
經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤研究，彥彥逐漸地變了。今天，彥彥對(duì)建構(gòu)區(qū)的搭積木活動(dòng)很感興趣，他安靜而專注地用心搭出好幾個(gè)作品，如“方塔公園”和“動(dòng)物房子”等，還高興地幫助旁邊的同伴一起動(dòng)腦筋搭出了“中央公園”。看到彥彥的進(jìn)步，講評(píng)時(shí)教師把彥彥搭出的新作品展示給同伴，并表揚(yáng)了他的聰明和樂于助人，大家拍手贊揚(yáng)并說要向他學(xué)習(xí)。彥彥低下頭．露出了自豪的微笑……
離團(tuán)前，班上小朋友指著彥彥的作品搶著對(duì)彥彥媽媽說：“彥彥媽媽，‘方塔公團(tuán)’和‘動(dòng)物房子’是彥彥搭的。老師還表揚(yáng)了他。”媽媽高興地笑著抱起彥彥親了他一下。
分析
彥彥在游戲中初步學(xué)會(huì)與同伴友好相處，體驗(yàn)到大家一起玩的快樂，初步學(xué)會(huì)了表達(dá)和控制自己的情緒，并能幫助同伴。
對(duì)策
1．通過展示幼兒的作品，讓母親體會(huì)到孩子在不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)都要堅(jiān)持科學(xué)的教養(yǎng)觀念，用正確的教育方法去關(guān)注和培育孩子，使孩子健康地成長(zhǎng)。
2．通過主題“我是好娃娃”的活動(dòng)，激發(fā)幼兒想做好娃娃的愿望，使他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
反思
通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究，彥彥漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣�，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭(zhēng)搶玩具，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。
通過對(duì)彥彥的個(gè)案跟蹤研究，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1．情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，嬰幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”，要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。
2．教師要把觀察放在首位，走近嬰幼兒，關(guān)注嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察嬰幼兒的行為，不斷分析和解讀嬰幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。
3．嬰幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo)，要與家長(zhǎng)“溝通、合作和研究”，通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。
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