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小班幼兒主動(dòng)洗手習(xí)慣的培養(yǎng)
一、背景開(kāi)學(xué)，我班幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)后回到教室，不少小朋友進(jìn)廁所小便后直接回到座位上休息或拿杯子喝水，我發(fā)現(xiàn)陳牧云站在水池邊，問(wèn)她是不是要洗手,她點(diǎn)點(diǎn)頭。平時(shí)，都是我“請(qǐng)”小朋友洗手了，他們才會(huì)來(lái)洗手，看見(jiàn)陳牧云有洗手意識(shí)卻等老師叫，如果我不叫他們洗手，他們會(huì)不會(huì)主動(dòng)洗手呢。于是午餐沒(méi)有主動(dòng)叫小朋友洗手，一直到分飯菜了，都沒(méi)有人提出要洗手。這時(shí)，我意識(shí)到我班幼兒洗手習(xí)慣的被動(dòng)性。對(duì)此，我實(shí)施了以下三個(gè)階段的活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)洗手的習(xí)慣。
二、案例描述第一階段活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：幼兒知道為什么要洗手，學(xué)習(xí)正確的洗手方法
活動(dòng)開(kāi)展：
1、通過(guò)音樂(lè)游戲《日常生活動(dòng)作模仿》中的洗手部分引導(dǎo)幼兒一起討論為什么要洗手。
王若塵：手臟了，要洗手。
斑斑：手上有細(xì)菌，吃了要生病的，要洗手�！笔稚嫌屑�(xì)菌？許多幼兒看了看自己的手。
師：“細(xì)菌如果跑到我們的肚子里，會(huì)怎么樣呢？”
微：“肚子就會(huì)疼，就生病了�！逼渌變憾急硎鞠嗤捶�。
師：“那我們想個(gè)什么辦法把手上的細(xì)菌趕走呢？
秋：洗手就沒(méi)有細(xì)菌了，水沖跑了細(xì)菌�！痹S多幼兒表示贊同。
2、幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法
我請(qǐng)幼兒一邊聽(tīng)《洗手歌》，一邊自己作洗手的動(dòng)作，我則做正確的洗手動(dòng)作，幼兒看見(jiàn)我的動(dòng)作很新奇，開(kāi)始模仿老師，我邊念兒歌邊作示范：手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開(kāi)洗干凈……并帶他們?nèi)ヮ孪词疫M(jìn)行實(shí)際操作，在洗手的過(guò)程中，我注意觀察和個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)放調(diào)查表，請(qǐng)他們配合督促幼兒在家也能用正確的方法洗手。
3、在日常活動(dòng)中，我通過(guò)一些故事來(lái)加深幼兒對(duì)“為什么要洗手”的理解，并且在每次的洗手過(guò)程中，都會(huì)提示他們，手心有沒(méi)有抓過(guò)、手上還有沒(méi)有泡沫等，幼兒基本都能用正確方法洗手。
第二階段活動(dòng)
目標(biāo)：幼兒知道什么時(shí)候要洗手，初步形成主動(dòng)洗手的意識(shí)
活動(dòng)開(kāi)展：
1、游戲結(jié)束后，有些幼兒去洗手，小寶“我不用洗手。”我問(wèn)他為什么，他張開(kāi)雙手給我看：“我手不臟�！逼渌麅扇齻�(gè)幼兒看看自己的手也說(shuō)是干凈的，不想洗手的樣子，我沒(méi)有馬上評(píng)判他們的說(shuō)法，而是想引導(dǎo)幼兒能通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)作最后的決定。這時(shí)，拉拉“手上有細(xì)菌的�！蔽揖蛦�(wèn)：“你們知道細(xì)菌長(zhǎng)什么樣嗎？”陳云用手比劃了一個(gè)小圓說(shuō)：“就是這樣的。”幼兒紛紛攤開(kāi)手找細(xì)菌：“咦，沒(méi)有��？”我說(shuō)：“不如我們一起來(lái)看看細(xì)菌的找照片看看細(xì)菌是長(zhǎng)什么樣的”（老師可以適當(dāng)?shù)膸椭變赫乙粋�(gè)途徑去自己解決問(wèn)題，從而起到推動(dòng)作用）。看了細(xì)菌的圖片，他們得到了答案，很興奮，我問(wèn)他們現(xiàn)在要不要洗手，幼兒都說(shuō)要洗，在盥洗室里，有的幼兒一邊洗一邊說(shuō)：“細(xì)菌、細(xì)菌洗掉你�！庇變涸谥懒思�(xì)菌的存在，并且很小很小看不見(jiàn)后，就開(kāi)始有了主動(dòng)洗手的意識(shí)。
2．我請(qǐng)幼兒回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽“什么時(shí)候應(yīng)該洗手？”第二天一早，幼兒紛紛來(lái)告訴我答案：“吃飯前要洗手”、“小手弄臟了要洗手”、“上好廁所要洗手”、“回家要洗手”等，于是，我根據(jù)他們的答案和他們一起定了一個(gè)洗手計(jì)劃，并說(shuō)好同伴之間要相互提醒（通過(guò)師生共同制定計(jì)劃，讓幼兒充分參與活動(dòng)，幫助幼兒更好地做到），對(duì)主動(dòng)洗手的小朋友給予五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家觀察孩子洗手習(xí)慣并給予適當(dāng)指導(dǎo)。
通過(guò)幾天的觀察，幼兒主動(dòng)洗手的意識(shí)初步形成，但有時(shí)還需老師提醒，特別是早上入園時(shí)和下午離園時(shí)。
練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展：1．一天，小寶小便后主動(dòng)洗手，我就在晨間談話(huà)中表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)給他顆五角星，其他幼兒都非常羨慕，于是我鼓勵(lì)他們只要做到也能得到五角星。（老師對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定，這樣不僅可以增強(qiáng)他的積極性，也可以起到鼓勵(lì)其他幼兒的作用）2．第二天早上，有5位幼兒入廁后主動(dòng)洗手，我也給予了獎(jiǎng)勵(lì)。晨間談話(huà)時(shí)，我向幼兒表達(dá)了希望他們?cè)诩依镆材苤鲃?dòng)洗手的愿望。
持續(xù)兩個(gè)星期后，幼兒主動(dòng)洗手的情況越來(lái)越好，基本可以主動(dòng)洗手，只有個(gè)別幼兒需要老師提醒。
三：活動(dòng)分析
我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁�。特別是低齡幼兒的家長(zhǎng)大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實(shí)他們完全可以自己做的事；有些老師也會(huì)為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會(huì)助長(zhǎng)依賴(lài)性，成為幼兒健康發(fā)展的障礙。作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。通過(guò)這次活動(dòng)，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過(guò)成人的引導(dǎo)和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）將促進(jìn)幼兒健康視為幼兒園的首要工作，明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念”，并進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康的重要保證。
我在這次活動(dòng)中并沒(méi)有特定安排集體教學(xué)活動(dòng)，更多的是隨機(jī)教育、生活教育和個(gè)別教育，《綱要》指導(dǎo)我們：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因地、因時(shí)、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用�！比纾涸诘诙A段活動(dòng)中，有一幼兒因自己的手看上去不臟而認(rèn)為不用洗手，老師就引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)解決這其中的問(wèn)題：細(xì)菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不見(jiàn)的，看上去不臟的手也需要洗干凈，這使幼兒容易接受。我在整個(gè)活動(dòng)中都十分注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、平等、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
另外，幼兒園與家長(zhǎng)密切合作，充分利用家庭教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，在各個(gè)活動(dòng)階段中，我都和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的理解、支持和參與，共同培養(yǎng)幼兒主動(dòng)洗手的習(xí)慣。
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