“這是我的”-從孩子的爭執(zhí)說起

　　中秋節(jié)過后，小朋友帶來了各式各樣的月餅盒，活動時我讓他們自由地討論：“你帶來的月餅盒是什么樣的，上面有什么圖案�！焙⒆觽円幌伦泳驼f開了，唧唧喳喳的，仔細一聽，原來是在爭執(zhí)：“這是我?guī)�來的月餅盒”，“這是我的”，“老師，他拿我的月餅盒”……有的孩子竟然爭吵了起來——這使我原來的活動計劃被打破，孩子們的注意力不在月餅盒的形狀上，而是在月餅盒是誰的，真讓我失望！要是在以前，我準會強行壓制孩子，要求他們不能爭吵，繼而引導他們跟著我的活動計劃走。可是，今天我沒有這么做，而是我靈機一動，將他們的注意力轉為：“玩月餅盒，說說月餅盒像什么，把盒蓋打開又像什么�！边@回他們可來勁了，有的說像電腦、有的說像床、有的說像汽車、有的說像鋼琴……孩子們思維活躍，越說越多，變原來的“僵局”為“活躍有序”，同時又發(fā)展了幼兒的語言能力及想象能力。

　　小班幼兒的特點就是自我中心，他們對自己的東西特別在意，所以會出現(xiàn)前面的那種情況，這是很正常的，老師在活動時要注意引導幼兒、正確對待幼兒的表現(xiàn)。要是我一開始就把幼兒壓制下去，讓他們跟著我的思維走的話，那么，就會抹殺幼兒的自信心，影響幼兒的活動積極性，活動效果就不可能像后來那樣活躍、融洽。因此，我針對小班幼兒注意力易分散的特點和《綱要》的精神，臨時調整了活動，使活動得以順利開展，保護了幼兒的自信心。

　　在活動中，我還體會到：在引導幼兒活動時，由于幼兒的自我中心意識較強，因此我們要盡量地把問題具體化，盡量不要涉及到有關幼兒個人的物品，或者說盡量不要提到有關“這是誰的……”的問題，以免引起幼兒的分心，影響他們的思緒。再者，小班幼兒對自己生活中所熟悉的事物有著濃厚的興趣，活動中若能與生活中的事物聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)他們活動熱情，又能發(fā)展他們的想象能力。

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