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教師適時(shí)點(diǎn)撥讓幼兒自主發(fā)展
輕松、自主的活動(dòng)區(qū)為幼兒提供較為充分的自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也為幼兒的相互交往提供了良好的環(huán)境�；顒�(dòng)中，幼兒不自覺地被有趣的自選活動(dòng)所吸引，成了活動(dòng)的真正主人。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是幫助幼兒發(fā)揮主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)使幼兒樹立自信心，并能使他們的創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展。
在活動(dòng)中，我注重觀察不同的活動(dòng)時(shí)段、不同個(gè)性的幼兒表現(xiàn)，以便提供有效地教師介入，及時(shí)根據(jù)具體情況給予必要的、具體的引導(dǎo)，同時(shí)又注意及時(shí)“引退”，留給幼兒獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。
如：在一次美術(shù)課中，一個(gè)幼兒不敢把畫好的小兔子放在桌子上展示，而是悄悄地塞進(jìn)了自己的口袋，于是我就悄悄問他：“你的兔子呢？我怎么沒看見呀？”他說:“兔子的胡子沒有了。”我說：“來，我們一起把它找回來，讓它變得漂亮些，好嗎？”在我的幫助下，他既掌握了正確的畫法，又體驗(yàn)到了成功的喜悅�？吹剿�有繼續(xù)創(chuàng)造的欲望，我就及時(shí)退了出來。
又如：在動(dòng)手操作“向日葵插花”時(shí)，我看到一個(gè)幼兒在插一朵富有創(chuàng)造性的花，他旁邊有個(gè)幼兒很細(xì)心，也很耐心，幫他出了不少點(diǎn)子，但始終沒被邀請(qǐng)一起玩。當(dāng)插到最后就快完成時(shí)他慌了手腳，想請(qǐng)我?guī)兔�，我便趁機(jī)推薦他身邊的小朋友與他共同合作。最后，富有創(chuàng)意的一朵花插成了，他們唱著、拍手跳著，為合作成功而欣喜不已，繼續(xù)合作的愿望也更強(qiáng)烈了。
總之，不管在任何活動(dòng)中，教師必要的點(diǎn)撥會(huì)給孩子帶來一份喜悅、一份收獲。因此，教師需要耐心、細(xì)心、恰當(dāng)?shù)脑谟變旱幕顒?dòng)中做必要的、具體的引導(dǎo)，還要注意及時(shí)“引退”，使幼兒能在樂中求知識(shí)，玩中求發(fā)展。（溫愛君 ）
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