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閑聊不閑 輕松教學(xué)環(huán)境有助學(xué)生學(xué)習(xí)
閑聊不閑——竇桂梅《牛郎織女》之課堂印象
日前，本人有幸在南昌聽(tīng)了清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅給江西師范大學(xué)附小六年級(jí)學(xué)生上的一堂語(yǔ)文課——《牛郎織女》。竇老師的課講得深入淺出，生動(dòng)精彩，我深深折服于名師對(duì)文本解讀的獨(dú)到，對(duì)民間故事解讀的匠心�，F(xiàn)就竇老師課堂前后的幾處閑聊反思其教學(xué)藝術(shù)。
一、聊怎么讀故事。
課前五分鐘，竇老師說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們，再有不到兩個(gè)月的時(shí)間，你們就要升入初中了，作為將要進(jìn)入初中的學(xué)生，我們聊一聊拿到一篇課文要做些什么？”學(xué)生有答要多讀課文，有答要知道課文寫(xiě)了什么，有答要了解課文的大意，有答要了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。竇老師總結(jié)道：“我們拿到一篇課文首先要知道寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)的？今天我們就來(lái)聊聊牛郎織女的故事。”
這樣的閑聊看似隨意，其實(shí)很有藝術(shù)性，具有很好的教育功能。一個(gè)“聊”字拉近了師生之間的距離，陌生感蕩然無(wú)存。
二、聊故事本身的故事。
首先，竇老師與學(xué)生聊課文的起始方式，這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民間故事敘述方式的訓(xùn)練，也為后面的民間故事創(chuàng)編作了寫(xiě)作上的鋪墊。之后竇老師和學(xué)生一起從聊故事到聊故事里的人物，當(dāng)聊到老牛時(shí)，師生之間有這么一段有趣的對(duì)話：
師：為什么是牛而不是馬？
生：因?yàn)閯倓倳?shū)上說(shuō)那頭牛是天上的金牛大仙變成的。
師：哦，你是通過(guò)神話這么理解的，還有沒(méi)有別的原因。聯(lián)系你六年的讀書(shū)生活和你對(duì)中華民族這些文化傳統(tǒng)的了解。
生1：牛郎天天照看老牛很周到。
師：那馬也行��？
生2：因?yàn)榕＠蓻](méi)有名字，他放牛。
師：所以他叫牛郎，很好，你從書(shū)中找到一個(gè)依據(jù)，還有沒(méi)有最重要的依據(jù)？為什么選牛？
生3：我覺(jué)得牛很忠誠(chéng)，很忠厚，所以課文里選牛。
師：給她掌聲。她把牛在我們心目中的一個(gè)形象表現(xiàn)出來(lái)了，當(dāng)然還有更重要的，大家接著聊。
在對(duì)話過(guò)程中，竇老師總是客氣地說(shuō)：“謝謝你給了大家一個(gè)很好的啟示�！睅熒谶@樣非常友好的氛圍里交談著。最后竇老師總結(jié)說(shuō)，民間故事就是用這些人與人，人與神，人與動(dòng)物，超越時(shí)空，超越現(xiàn)實(shí)的故事串起來(lái)的。這不但為學(xué)生，也為聽(tīng)課的老師們清晰地闡明了民間故事是怎么回事。
三、聊故事背后的故事。
最后，竇老師又帶著學(xué)生一起聊“為什么寫(xiě)”這個(gè)話題。在這里老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：是人間好還是天上好？為什么故事要寫(xiě)男、女兩個(gè)人的愛(ài)情故事？天上有神仙嗎？同學(xué)們愉快地坦然地和老師交流愛(ài)情這個(gè)話題，引出了《白蛇轉(zhuǎn)》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等民間愛(ài)情故事。這使得其“主題教學(xué)”的內(nèi)涵更深刻，內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學(xué)生的不僅是這篇課文，而是更加博大精深的中華文化。
兩節(jié)課的時(shí)間，竇老師給孩子們留下了美好的印象，也讓我更深切地體驗(yàn)了竇老師的主題教學(xué)。
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