閑聊不閑 輕松教學環(huán)境有助學生學習

　　閑聊不閑——竇桂梅《牛郎織女》之課堂印象

　　日前，本人有幸在南昌聽了清華大學附小副校長竇桂梅給江西師范大學附小六年級學生上的一堂語文課——《牛郎織女》。竇老師的課講得深入淺出，生動精彩，我深深折服于名師對文本解讀的獨到，對民間故事解讀的匠心。現(xiàn)就竇老師課堂前后的幾處閑聊反思其教學藝術。

　　一、聊怎么讀故事。

　　課前五分鐘，竇老師說：“親愛的孩子們，再有不到兩個月的時間，你們就要升入初中了，作為將要進入初中的學生，我們聊一聊拿到一篇課文要做些什么？”學生有答要多讀課文，有答要知道課文寫了什么，有答要了解課文的大意，有答要了解課文寫了什么內容。竇老師總結道：“我們拿到一篇課文首先要知道寫了什么？怎么寫的？為什么寫的？今天我們就來聊聊牛郎織女的故事�！�

　　這樣的閑聊看似隨意，其實很有藝術性，具有很好的教育功能。一個“聊”字拉近了師生之間的距離，陌生感蕩然無存。

　　二、聊故事本身的故事。

　　首先，竇老師與學生聊課文的起始方式，這不僅對學生進行了民間故事敘述方式的訓練，也為后面的民間故事創(chuàng)編作了寫作上的鋪墊。之后竇老師和學生一起從聊故事到聊故事里的人物，當聊到老牛時，師生之間有這么一段有趣的對話：

　　師：為什么是牛而不是馬？

　　生：因為剛剛書上說那頭牛是天上的金牛大仙變成的。

　　師：哦，你是通過神話這么理解的，還有沒有別的原因。聯(lián)系你六年的讀書生活和你對中華民族這些文化傳統(tǒng)的了解。

　　生1：牛郎天天照看老牛很周到。

　　師：那馬也行��？

　　生2：因為牛郎沒有名字，他放牛。

　　師：所以他叫牛郎，很好，你從書中找到一個依據(jù)，還有沒有最重要的依據(jù)？為什么選牛？

　　生3：我覺得牛很忠誠，很忠厚，所以課文里選牛。

　　師：給她掌聲。她把牛在我們心目中的一個形象表現(xiàn)出來了，當然還有更重要的，大家接著聊。

　　在對話過程中，竇老師總是客氣地說：“謝謝你給了大家一個很好的啟示�！睅熒�在這樣非常友好的氛圍里交談著。最后竇老師總結說，民間故事就是用這些人與人，人與神，人與動物，超越時空，超越現(xiàn)實的故事串起來的。這不但為學生，也為聽課的老師們清晰地闡明了民間故事是怎么回事。

　　三、聊故事背后的故事。

　　最后，竇老師又帶著學生一起聊“為什么寫”這個話題。在這里老師設計了這樣幾個問題：是人間好還是天上好？為什么故事要寫男、女兩個人的愛情故事？天上有神仙嗎？同學們愉快地坦然地和老師交流愛情這個話題，引出了《白蛇轉》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等民間愛情故事。這使得其“主題教學”的內涵更深刻，內容更廣泛了，傳遞給學生的不僅是這篇課文，而是更加博大精深的中華文化。

　　兩節(jié)課的時間，竇老師給孩子們留下了美好的印象，也讓我更深切地體驗了竇老師的主題教學。

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