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推薦：「教師投稿」幼兒點(diǎn)名變奏曲
（山東省淄博市沂源縣東里鎮(zhèn)中心幼兒園 田 靜）
幼兒點(diǎn)名，是教師了解幼兒出勤情況和做好活動(dòng)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)。但是，教師“點(diǎn)名”，孩子“答到”，這種單調(diào)形式持續(xù)不了多久，孩子就會(huì)厭煩，甚至你剛剛點(diǎn)過(guò)幾個(gè)孩子的名字，他們就坐不住了，開(kāi)始交頭接耳、唧唧喳喳，讓你的“點(diǎn)名”無(wú)法正常進(jìn)行。這種尷尬局面，經(jīng)歷了幾次后，我不能不對(duì)“如何點(diǎn)名，孩子才會(huì)積極配合”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了再思考。
一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，我對(duì)小班點(diǎn)名環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)名”不但可以消除幼兒彼此間的陌生感，而且對(duì)于促進(jìn)孩子“開(kāi)口、開(kāi)心、開(kāi)竅”有很大幫助，能積極促進(jìn)幼兒之間和諧交流。
有一次“點(diǎn)名”中，我班有一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的小男孩像往常一樣不但沒(méi)喊“到”，還用一聲怪叫取而代之，接著班內(nèi)的小朋友便紛紛效仿，使得我的點(diǎn)名幾乎無(wú)法進(jìn)行下去，看著他們興趣盎然的樣子，我沒(méi)像往常一樣訓(xùn)斥他們，而是突發(fā)奇想，允許那次點(diǎn)名活動(dòng)可以不喊“到”，準(zhǔn)許用小動(dòng)物的叫聲來(lái)代替，至于用什么小動(dòng)物的叫聲則不受限制，完全可以根據(jù)自己的喜好而定，孩子們對(duì)于我的這種“游戲”表現(xiàn)出了前所未有的好奇和興趣，一個(gè)個(gè)摒住呼吸等著我點(diǎn)他的名字，個(gè)個(gè)胸有成竹的樣子，似乎都準(zhǔn)備好了要模仿哪種動(dòng)物的叫聲。不出所料，這次點(diǎn)名進(jìn)行得非常順利，而且大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺(jué)。第二天點(diǎn)名的時(shí)候，我仍然延用了這種做法，孩子們依然興致勃勃，再?zèng)]有以前點(diǎn)名交頭接耳、唧唧喳喳的現(xiàn)象了。
我喜不自勝，心想：細(xì)節(jié)創(chuàng)新也會(huì)帶來(lái)大收獲。我進(jìn)一步思考，何不把“點(diǎn)名”當(dāng)成一種有目的而有趣的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行呢？于是之后的每次點(diǎn)名我都采用這樣的方法。當(dāng)然新的問(wèn)題也出現(xiàn)了。有一次點(diǎn)名過(guò)程中，有一個(gè)小朋友突然提出了這樣的問(wèn)題：“我想模仿大象，可是大象該怎么叫呢？”這時(shí)候另外一個(gè)小朋友也跟著說(shuō)“我喜歡小兔子，可小兔子的叫聲我也不會(huì)”……小朋友的問(wèn)題引起了我更深的思考：孩子有疑問(wèn)，說(shuō)明此時(shí)的點(diǎn)名方式還是滿足不了他們的需求，于是我回答他們問(wèn)題的同時(shí)，豐富變換了“答到”的多種形式，比如可以繼續(xù)模仿小動(dòng)物的叫聲，還可以模仿小動(dòng)物走路，還小動(dòng)物神態(tài)……形式不限，只要你覺(jué)得有趣，你感到容易做到，能讓老師知道你來(lái)了就足夠了。如此一來(lái)，孩子們興致更高了，原本每天枯燥的點(diǎn)名環(huán)節(jié)成了孩子們的一種期待。
于是我常想，老師一定要做有心人，時(shí)常能夠通過(guò)孩子的外部表現(xiàn)參透孩子的心靈需求，注重探索尋求與孩子發(fā)展階段要求相吻合的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣游戲，激活教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子樂(lè)于參加集體活動(dòng)并嘗試大膽表現(xiàn)自我的積極品質(zhì)，利用生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)整合推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。
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