建構“動物樂園”
（上海嘉定區(qū)新成幼兒園 馬紅梅）
在建構區(qū)“動物樂園”里，飛飛和亮亮正在用雪花片拼搭動物。飛飛搭出了一只烏龜，他高興地向亮亮展示，亮亮卻愁眉苦臉，原來亮亮想搭一只獅子，可是怎么也搭不成�？粗w飛手中的烏龜，亮亮放棄了原來的想法，轉而模仿飛飛搭起了烏龜。
從兩個孩子的表現(xiàn)來看，他們的建構能力是有差異的。飛飛的建構能力較強，并有較強的展示作品、與同伴分享成功喜悅的愿望，而亮亮的獨立建構能力相對弱一些，但他同樣渴望成功，所以他放棄自己的原有想法而去模仿他人。我意識到應該支持不同發(fā)展水平的孩子進行自我學習，并獲得成功體驗。于是，我在材料投放及環(huán)境創(chuàng)設方面作了如下調(diào)整：
1．投放一些動物圖片及圖書資料，讓孩子積累更多的表象，以便更好地建構。
2．和孩子一起收集相關動物模型并投放在建構區(qū)，讓獨立建構能力較弱的孩子在觀察的基礎上模仿建構。
3.創(chuàng)設“小小展臺”，展示一些比較好的孩子作品，給他們分享、學習的機會。
從此，去建構區(qū)的孩子越來越多。有的孩子模仿小動物模型進行建構，有的孩子依據(jù)小動物圖片進行創(chuàng)造性建構，有的孩子則圍著“小小展臺”邊討論邊建構，并產(chǎn)生了更多的想象�！皠游飿穲@”里每天都會有新的動物模型出現(xiàn)，而且一天比一天有新意、有創(chuàng)意，孩子們玩得不亦樂乎。
孩子具有自我學習、探索的本能，擁有無限的創(chuàng)造力。只要教師能主動觀察，把握孩子行為表現(xiàn)中的信息，并針對不同發(fā)展水平孩子的需要給予適時的支持，如提供合適的材料，給予孩子自我學習、創(chuàng)造的機會等，孩子的潛能就會發(fā)揮出來。
來源：《幼兒教育》2007.9