「教師投稿」如何在區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒對(duì)繪畫的興趣

     繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)基本上都是以集中活動(dòng)的形式開展的，經(jīng)常出現(xiàn)同一內(nèi)容，統(tǒng)一方式，統(tǒng)一要求的情況，這就有可能造成有的內(nèi)容或形式幼兒不喜歡，或有的要求太高，無法達(dá)成等。這些都會(huì)造成幼兒失去繪畫的興趣，違背了《綱要》精神，而區(qū)域活動(dòng)的自己選擇性剛好能滿足幼兒的需要，避免這種情況。同時(shí)小班幼兒剛?cè)雸@，繪畫水平參差不期生活經(jīng)驗(yàn)和興趣不同，在區(qū)域活動(dòng)里開展繪畫活動(dòng)讓幼兒自己選擇繪畫的內(nèi)容、工具、時(shí)間等，激發(fā)幼兒的興趣，教師更能做針對(duì)性的指導(dǎo)，下面幾點(diǎn)做法：

　　一、樹立信心，鼓勵(lì)贊賞

　　小班絕大部分幼兒來園前未入托，又因?yàn)槟挲g小，社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，手肌肉群發(fā)育較弱等因素導(dǎo)致孩子們對(duì)繪畫活動(dòng)了解甚少，存在著十分模糊的概念，據(jù)了解75%左右的幼兒未接觸過繪畫活動(dòng)。小班幼兒年齡小沒有繪畫經(jīng)驗(yàn)，在繪畫過程中經(jīng)常出現(xiàn)有始無終的情況，甚至有的幼兒會(huì)拿著筆觀望，不知怎么畫。根據(jù)這些原因，首先就得幫助幼兒樹立信心。一開始我主要采取的措施是先讓幼兒在分區(qū)活動(dòng)時(shí)欣賞一些最簡(jiǎn)單并讓他們知道是怎么畫，幼兒會(huì)有這么一種感覺：原來畫畫就這么簡(jiǎn)單！以此來激發(fā)他們自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫，只要幼兒一動(dòng)手畫畫，我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞，給予真心的稱贊，于是，幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。 我們?cè)诨顒?dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示欄，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。我們還經(jīng)常開展一些繪畫比賽活動(dòng)，并給予“帖帖紙”作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由，如“色彩獎(jiǎng)”、“造型獎(jiǎng)”、“細(xì)心獎(jiǎng)”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進(jìn)步。

　　二、畫具多樣，自己選擇

　　提供豐富的工具材料，可以滿足幼兒的多種需要，以及不同幼兒的不同興趣。小班幼兒更喜歡那種可以畫得較大的，容易出現(xiàn)成果的工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼兒的繪畫興趣。在小班我們常讓幼兒用油畫棒進(jìn)行繪畫，這樣幼兒容易覺得單調(diào)乏味。對(duì)于繪畫工具的投放可多種多樣，我曾嘗試在區(qū)域中投放了水筆、毛筆、顏料等讓幼兒進(jìn)行涂色，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)它們都產(chǎn)生了較大的興趣。在繪畫過程中我還經(jīng)常投放一些多種多樣且顏色須鮮艷明亮的實(shí)物。記得在一次繪畫《水果盤》的活動(dòng)中我投放了水果實(shí)物和水果玩具，而意想不到的是孩子們大都喜歡觀察色彩較實(shí)物鮮艷的水果玩具，他們還出乎意料地把水果的平切面蓋在紙上印畫。孩子們的行為啟發(fā)了我，后來我經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)中讓他們把手掌、腳印、杯蓋、有花邊的小盤等按在紙上進(jìn)行印畫，而后再進(jìn)行裝飾……當(dāng)孩子們看到自己的作品被掛在墻上時(shí)，歡呼雀躍！

　　三、調(diào)動(dòng)感官，學(xué)習(xí)觀察

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在繪畫之前我先指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察實(shí)物的整體，如：繪畫一座櫥子，應(yīng)先指導(dǎo)他們觀察櫥子的整體平面并說出其形狀，再分部觀察櫥子的上、下部分的形狀、顏色等。這樣孩子們?cè)谀X海里形成了櫥子的形狀概念后就能愉快下筆了。當(dāng)然，在感知實(shí)物時(shí)如果能充分調(diào)動(dòng)孩子們運(yùn)用多種感官去感知實(shí)物所得到的繪畫效果就更好了，記得區(qū)域活動(dòng)《畫葡萄》前，我先引導(dǎo)孩子們用眼睛觀察葡萄，用鼻子聞，用手上的膚覺感知，用嘴品嘗……等方式充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官去感知認(rèn)識(shí)葡萄，而后再讓孩子們嘗試用多種形式進(jìn)行繪畫，如：讓他們用手指點(diǎn)畫，用油畫棒涂畫，用毛筆進(jìn)行水彩畫……孩子們都十分高興地一一嘗試著。

　　四、教給技能，及時(shí)引導(dǎo)

　　掌握一定的技能是興趣的基礎(chǔ)，假如幼兒不知如何下筆，沒有掌握一些簡(jiǎn)單繪畫技能，又怎么會(huì)喜歡上畫畫？因此在幼兒繪畫過程中我們須教給幼兒一些簡(jiǎn)單的正確的繪畫技能，讓孩子們?cè)诶L畫時(shí)更加的得心應(yīng)手；而在幼兒繪畫時(shí)能及時(shí)地給予引導(dǎo)、糾正孩子們使用正確的技能進(jìn)行繪畫則更為重要。在上學(xué)期我主要教給幼兒正確的握筆姿勢(shì)及涂色順序。在幼兒涂色中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們涂色不均勻和方向的隨意性，而當(dāng)我們教給孩子正確的方法后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們涂色的畫面比之前干凈了許多，涂的色彩也均勻了許多。而在下學(xué)期我主要教孩子們從上到下、從左到右、從小到大的用簡(jiǎn)單線條繪畫一些簡(jiǎn)單的圖形，讓孩子們運(yùn)用圖形進(jìn)行組合，繪畫出他們喜歡的畫。在區(qū)域活動(dòng)中我經(jīng)常選擇形象可愛、大小適中的圖形卡讓幼兒訓(xùn)練涂色，提醒他們用正確的涂色技能進(jìn)行涂色。

　　五、言語激發(fā)，想象作畫

　　陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界�！� 在繪畫活動(dòng)中，教師的語言點(diǎn)撥是激發(fā)興趣放飛想象的一把鑰匙，恰到好處的提問可以取到恰到好處的效果。我們可用語言讓幼兒擴(kuò)展思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在《太陽》繪畫活動(dòng)中，我提出了疑問“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽光還有什么顏色呢？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？我們?cè)趺礃咏o太陽打扮一下呢？”孩子們開始對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過我們給孩子們的一些提問，他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。又如：小班幼兒喜歡聆聽故事，他們常以自己天真的童趣，獨(dú)特的想法來繪畫，來講述自己的畫面，在下學(xué)期后期的區(qū)域繪畫活動(dòng)中，我常讓孩子們把自己熟悉的故事內(nèi)容加上自己的想象使之躍然紙上。他們大多喜歡邊講故事邊繪畫，雖然他們畫的只是簡(jiǎn)單的圖形，而且有的已經(jīng)脫離了故事的內(nèi)容但他們畫完還爭(zhēng)著拿著自己的作品給我講自己畫面的故事。在故事《拔蘿卜》的繪畫中，孩子們一邊唱著《拔蘿卜》的歌曲，一邊在紙上畫了一個(gè)大大的紅紅的蘿卜，還在蘿卜旁邊畫上了小花狗、小花貓等故事人物，雖然繪畫故事人物的形象對(duì)他們來說難度較大，但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫，而且畫得非常開心。在繪畫故事《金色的房子》時(shí)，孩子們邊念著“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。”邊畫著漂亮的房子……他們不僅畫了色彩斑斕的房子，還添畫了房子外的草地、花朵�；ハ嘤^賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭。

　　“興趣是最好的老師”，如果孩子們沒有興趣，被動(dòng)地畫畫，就會(huì)直接影響他們的繪畫效果，怎樣讓孩子們開心的去畫才是最重要的。