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新年活動(dòng)案例讀后感

時(shí)間:2023-04-29 04:45:22 幼教之友 我要投稿
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新年活動(dòng)案例讀后感

(北京 田瑞清)

新年活動(dòng)案例讀后感

  每年的新年聯(lián)歡幾乎成了幼兒園的固定活動(dòng),其意義不僅僅是為了快樂(lè),更是為了讓幼兒在歡樂(lè)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn),得到發(fā)展。

  一、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

  幼兒的主動(dòng)性是活動(dòng)有效進(jìn)行的保證,而發(fā)展幼兒的主動(dòng)性又是活動(dòng)的目標(biāo)之一。

  

  首先,教師把幼兒看作活動(dòng)的重要編導(dǎo)者,使幼兒產(chǎn)生參加活動(dòng)的愿望,如中班組的“幼兒園里逛‘廟會(huì)’”,教師通過(guò)與幼兒的討論,發(fā)現(xiàn)孩子們自己有不錯(cuò)的想法,這些想法便構(gòu)成了新年活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)!靶履陝≡骸被顒(dòng)由幼兒自發(fā)產(chǎn)生,教師給予了肯定,幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的愿望更加強(qiáng)烈了。在“過(guò)年了”案例中,踩氣球、走模特步都來(lái)自幼兒的想法。

  其次,幼兒有自主選擇活內(nèi)容、活動(dòng)材料的機(jī)會(huì)。在“新年劇院”里,幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇、表演不同的故事,增加其他類型的節(jié)目。在“過(guò)年了”案例中,幼兒能夠自主選擇材料,自己選擇表演的故事和演員。

  再次,教師適時(shí)介入,引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在“新年劇院”活動(dòng)中,教師細(xì)心觀察、分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論,如“你們覺(jué)得表演得怎么樣”“說(shuō)一說(shuō)在表演中有什么問(wèn)題”,以幫助孩子們有意識(shí)的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在“過(guò)年了”活動(dòng)開(kāi)始,教師先詢問(wèn)幼兒為什么要過(guò)年,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于過(guò)年的民俗文化了解不多時(shí),就通過(guò)講故事的方式啟發(fā)幼兒回家查資料,最終引出了一系列民俗文化活動(dòng)。

  二、促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化地發(fā)展

  

  “促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化地發(fā)展”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出的重要教育原則。

  首先,教師尊重不同幼兒的興趣與選擇。中班組的教師充分了解幼兒興趣與愿望的基礎(chǔ)上,組織了包括食品制作、游戲以及美術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)表演等內(nèi)容豐富的新年活動(dòng)!斑^(guò)年了”中的活動(dòng)內(nèi)容也豐富多彩,包括民俗文化、音樂(lè)節(jié)目、故事表演以及家長(zhǎng)表演等,這就使得每個(gè)幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容,充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒不同興趣、愛(ài)好的尊重!靶履陝≡骸彪m然主要圍繞故事表演展開(kāi),但當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不同的愛(ài)好和需求時(shí),教師尊重了孩子們的選擇——表演或做“劇務(wù)”,并引導(dǎo)他們豐富各自的活動(dòng)內(nèi)容。

   

  其次,以小組為主要形式的活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一種是按內(nèi)容分組活動(dòng),比如“新年劇組”分出表演組和劇務(wù)組,表演又分成不同的故事小組,而劇務(wù)組又有寫對(duì)聯(lián)、做節(jié)目單等不同的分工。另一種是按不同的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。如中班組的三個(gè)教室分別有不同的活動(dòng)內(nèi)容,幼兒可以在不同的時(shí)間參加不同的活動(dòng)?傊,為了滿足幼兒的不同興趣,教師提供了豐富的支持性環(huán)境,包括物質(zhì)材料、時(shí)間以及寬松的心理環(huán)境。

  三、體現(xiàn)家園共育

  

  一直以來(lái),新年活動(dòng)常常被作為親子共同娛樂(lè)的方式。首先,家長(zhǎng)與教師共同設(shè)計(jì)活動(dòng),選擇內(nèi)容。這在中班組的新年活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。其次,把家園共同活動(dòng)作為幼兒園教育和課程的重要內(nèi)容。在“幼兒園里逛‘廟會(huì)’”這個(gè)案例中,家園共同活動(dòng)是主旋律。但并不限于單一的親子同樂(lè)的目的,而是包含著很多的教育功能與價(jià)值,比如認(rèn)知(猜謎、計(jì)算等)、社會(huì)性交往、藝術(shù)表現(xiàn)等各個(gè)方面!斑^(guò)年了”案例中爸爸媽媽表演活動(dòng)使幼兒能夠把已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用?傊,這種深層次的家園共育活動(dòng)使教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、孩子與教師之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。增加彼此的了解和信任,形成和諧、關(guān)愛(ài)的氛圍。

  來(lái)源:《幼兒教育》2004.1

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