多給孩子鼓掌與喝彩

[張家港市梁豐幼兒園  時(shí)慕春]

　　孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡單的表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。 

　　在美術(shù)活動(dòng)《萬里長城》時(shí)。我介紹了長城的畫法，所有的孩子都按照我的認(rèn)真地畫起來，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說：我畫的是《花木蘭》里的長城，是匈奴兵來打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過，所以有一個(gè)士兵點(diǎn)燃了烽火臺(tái)上的火，然后所有的烽火臺(tái)都亮起來了，皇上就知道有危險(xiǎn)了。

　　我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長城，還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果，但這又有什么關(guān)系呢？我表揚(yáng)了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動(dòng)時(shí)，我特意請(qǐng)他為小朋友們講講他知道的長城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。

　　日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。一堂美術(shù)課上，日本的教師教孩子們?cè)鯓赢嬏O果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵(lì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。 

　　把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導(dǎo)孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵(lì)孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？ 

　　顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)。但孩子不斷“犯錯(cuò)”的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實(shí)上，往往只有犯過“錯(cuò)誤”，才能消滅錯(cuò)誤。 

　　因此，我們應(yīng)正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！