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孩子小沖突可自己溝通解決
女兒田田班里，有個(gè)淘氣的男孩，諾亞。他一邊聽故事，一邊用腳故意地碰索菲亞的腳。索菲亞并未做聲，舉手向老師示意。看到眼前情景的老師問(wèn)索菲亞：“你覺得應(yīng)該怎么做？”索菲亞低頭想了想，隨即轉(zhuǎn)頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣向壞笑著的諾亞說(shuō)：“你碰到我的腳了，要向我說(shuō)對(duì)不起�！敝Z亞自知理虧，在大家面前低下了頭，輕聲說(shuō)“對(duì)不起”。
從事幼教工作24年莫里森女士介紹，孩子的社交和情感能力被認(rèn)為是個(gè)體成長(zhǎng)的首要因素。幼兒園教育成功的長(zhǎng)遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)，是孩子能否盡快融入小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)以及工作中。自信友好、專注堅(jiān)持、交流情感、聽從指引并主動(dòng)參與活動(dòng)，是幼兒園老師工作的“考量標(biāo)準(zhǔn)”。在讓孩子們認(rèn)知自我的同時(shí)，還要幫孩子學(xué)會(huì)和別人相處。和小朋友們分享玩具，進(jìn)餐、上衛(wèi)生間或做游戲時(shí)排隊(duì)等，是孩子們最基本的社交活動(dòng)。解決小沖突也是他們的一堂“必修課”。
探索：體驗(yàn)獲真知
暑假，馬西隆公立圖書館為孩子們安排了一系列接觸自然科學(xué)的手工活動(dòng)。將半杯奶、半杯奶油、一勺糖放入一個(gè)小密封塑料袋，混勻。將4杯冰和4勺鹽放入一個(gè)大密封袋，再把準(zhǔn)備好的小塑料袋放入，不停搖晃3分鐘后，涼爽的自制冰激凌就做成了。家長(zhǎng)們和孩子們相互擊掌，一起品嘗孩子的作品。除自制冰激凌，還有自制橡皮泥、自制龍卷風(fēng)等。7月16日，還邀請(qǐng)了美國(guó)國(guó)家航天航空局格林研究所的工作人員，帶來(lái)宇航服等空間站使用物品與小朋友們互動(dòng)，傳播太空知識(shí)。
“孩子在幼兒園需要培養(yǎng)探索的能力”，約書亞園長(zhǎng)介紹，大人們覺得習(xí)以為常的事物，在孩子們看來(lái)卻是新鮮的。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們感知探索“未知的世界”，拓展想象力和創(chuàng)造力，更有益于孩子們?nèi)轿坏某砷L(zhǎng)。在幼兒園里，老師會(huì)設(shè)定集體活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。即使在集體活動(dòng)時(shí)，老師通常只會(huì)規(guī)定“現(xiàn)在是閱讀時(shí)間”，具體選什么樣的圖畫書，“孩子們說(shuō)了算”。
責(zé)任：從生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)責(zé)任感
媽媽去幼兒園接田田時(shí)，照例從她的衣帽柜里領(lǐng)到了家庭作業(yè)。這天的作業(yè)是由美國(guó)營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)推出的“我的餐盤”及對(duì)各種食物的歸類，還有健康類和不健康類食物的舉例說(shuō)明。令人詫異的是，居然還有普通牛奶、1%低脂以及2%低脂牛奶的區(qū)別。
幼兒社交和情感能力的發(fā)展目標(biāo)之一，是培養(yǎng)孩子對(duì)自己和別人的責(zé)任感。幼兒園會(huì)傳達(dá)一個(gè)理念：人生會(huì)面臨成千上萬(wàn)的選擇，每個(gè)選擇會(huì)對(duì)自己、別人，甚至整個(gè)社會(huì)乃至地球產(chǎn)生影響。
在幼兒園，孩子們就需要面對(duì)健康的食物、節(jié)約用水、環(huán)境保護(hù)、安全行為等基本的選擇。早教中心、圖書館、博物館等還會(huì)通過(guò)一些公益活動(dòng)，強(qiáng)化孩子們這方面的生活觀。上周末，孩子們參觀了俄亥俄州馬西隆博物館“脆弱的水域”攝影展，一進(jìn)門便有針對(duì)孩子的活動(dòng)。工作人員通過(guò)1升、20毫升和5毫升等3個(gè)量杯，直觀地為小朋友展示，地球水資源僅有2.8%的淡水可飲用。最后還啟發(fā)式地提問(wèn)：“我們應(yīng)該如何節(jié)約用水呢？”在圖書館的兒童借閱區(qū)，工作人員還會(huì)鼓勵(lì)孩子們多借書、讀書，不但“使自己學(xué)到更多知識(shí)，還能幫助圖書館得到更多的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)”。使孩子感到自己的行為可以影響到他人。
尊重：多元大家庭，共度中國(guó)年
入園時(shí)，女兒田田是整個(gè)幼兒園唯一的中國(guó)小朋友。媽媽曾經(jīng)擔(dān)心她能否適應(yīng)。班主任霍林格女士自信地說(shuō)：“曾有一個(gè)入園前只會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)的孩子，很快就適應(yīng)了。孩子的適應(yīng)能力超乎我們想象，你放心吧�！惫唬瑹崆殚_朗的霍林格老師很快博得了田田的“芳心”。老師還請(qǐng)?zhí)锾飲寢寣⒔淌依锏挠⑽膱D卡補(bǔ)充上相應(yīng)的漢語(yǔ)，和英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)一起展示。
去年春節(jié)前，霍林格老師特意向田田媽媽請(qǐng)教中國(guó)年的傳統(tǒng)習(xí)俗，并安排了“中國(guó)年”派對(duì)：班里的老師和小朋友都穿上“中國(guó)紅”，教室門口還貼上了“春聯(lián)”。她還特意安排田田教小伙伴們?nèi)绾问褂每曜印?/p>
在美國(guó)，孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或小姐。做客時(shí)，主人拿出東西給孩子吃，家長(zhǎng)不會(huì)替孩子決定“要”或是“不要”，一切都讓孩子自己做主。
在國(guó)內(nèi)，遇到長(zhǎng)輩時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子叫爺爺、奶奶，有禮貌地打招呼。但在美國(guó)，成人不會(huì)“高高在上”，更愿意“以身作則”，主動(dòng)向小朋友打招呼。他們認(rèn)為，幼兒需要更友好的引導(dǎo)。65歲的路易斯每次見到5歲的田田，總會(huì)或彎下腰，與她保持同一水平的視線，問(wèn)候“我的好朋友田田今天開心嗎？”
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