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北京中小學課程“大變臉”
《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃(修訂)》今年7月出臺。在此“課程計劃”下，新學期的中小學生們將擁有更大的自主性和選擇權。北京的學校如何開展新課程呢？中小學課堂怎樣“大變臉”的呢？小編帶您一起去看看！
東城區(qū)回民實驗小學
小切口唱出素質(zhì)教育
近日，東城區(qū)回民實驗小學召開了一場特殊的故事會，經(jīng)過全校海選入圍的14組選手講述了自己“追星尋美”的成長歷程。孩子們追的星，有草原英雄小姐妹龍梅、玉榮，有身殘志堅的作家杏林子，也有自己的老師和爸爸、媽媽。舞臺上，孩子們展示出良好的口才、表現(xiàn)力，講到動情處，小演員和臺下觀眾的眼中都噙著淚花。
同學們?nèi)绻J為這是一場普通的故事會，那就大錯特錯了！這不是普通的故事會，也不是單純的德育教育，而是學校戲劇綜合實踐課程序列下“追星尋美”主題課程的重要一環(huán)。
“追星尋美”主題課程是東城回民實驗小學的原創(chuàng)課程，早在2013年就開始實施。課程的設計源于學生對“流行”的追求——學校發(fā)現(xiàn)，學生們追的“星”幾乎囊括了影視、歌壇的一線明星，外在“包裝”成了學生審美的唯一標準。于是，學校決定在“戲劇綜合實踐課程”序列下設計主題課程，以“立德樹人”為根本任務，通過多學科聯(lián)動，從根本上解決學生的價值觀與生活中的問題。
小編了解到，作為北京金帆藝術團、戲劇教育特色校，東城區(qū)回民實驗小學的戲劇教育綜合實踐課程早已實施了三年。
目前，班班有劇組、年級有劇社、學校有劇團。不過，經(jīng)過三年的摸索，如今回小的戲劇教育綜合實踐課已經(jīng)不限于排演話劇、改編課本劇，也不僅滿足于“拼盤式”的學科聯(lián)動。比如說，這學期戲劇教育的主題是“環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展”，乍一聽，環(huán)保和戲劇相距甚遠，但在課程設計中，結合語文教材中《灰鵲》這一課，科學、美術、音樂等多學科都會巧妙融入。語文課上，老師會指導孩子們演，但不限于課本劇，整個學習過程也會通過表演的形式來呈現(xiàn)。學科的邊界會軟化，變得你中有我，我中有你。同時，根據(jù)主題實踐類課程強調(diào)多學科融合的特點，回小正在加快“全科教師”的培養(yǎng)，要求所有老師盡可能突破學科界限，向全科老師轉型。
好消息還在后面，據(jù)東城區(qū)回民實驗小學校長劉燕君表示：下一步，回小還將聚焦于“戲劇”，請專家助力打磨課程，“用小切口唱出素質(zhì)教育的大戲”。（有沒有很期待呢？）
花家地實驗小學
多學科融合開展課程
小編在花家地實驗小學201教室看到，兩位同學組成一組，每組的桌子上有10支竹制筷子以及一些皮筋，同學們要在10分鐘內(nèi)搭建一座高度不小于50厘米的架子，搭建形式不限，如果10分鐘內(nèi)搭建支架超過了100厘米高度，該組員每名成員將獲得兩枚印章獎勵。
負責的老師介紹，通過手搭支架的體驗活動，同學們會逐步認識到，支架的穩(wěn)定程度與材料及結構是有關的，在相同材料支架的搭建中，同學們會發(fā)現(xiàn)許多的建筑物除了應用良好的材料增加其牢固程度之外，同時會利用三角形結構穩(wěn)定的原理，還運用了物體上輕下重、上窄下寬會使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。
據(jù)小編了解，花家地實驗小學本周各校區(qū)同時開展了“慧心探世界”課程實踐體驗周，本次活動以科技項目體驗與實踐為主線，以多學科融合為輔線，綜合了語文、數(shù)學、美術、音樂、書法等學科，共設計活動27個，其中同學們可以體驗的項目有24個。另外，除了本次活動外，花家地實驗小學還為同學們開展了“慧心閱世界”、“慧心繪世界”等主體體驗活動周。
北方交通大學附屬中學
學道課上滲透應試
叢林法則和考試技巧間有什么關系（小編也很想知道啊）？別著急，在北方交通大學附屬中學的“學道課”上，學生們便能從中找出答案。
新學期，學校與清華大學相關院系探索通識課程的創(chuàng)新，并聯(lián)合開發(fā)“學道課”，大至人生目標、小至應試“捷徑”，為學生學習助力。
“我是誰？”這是學道課中的一個教學內(nèi)容。課堂上，老師以講故事的方式將“我是誰”代入，并向?qū)W生發(fā)問“我怎么做自己？”隨后，從“人類的追求”“道與靈魂之間的關系”等方面，將“本我、自我與超我”以淺顯易懂地方式向?qū)W生詮釋。而課程的最后，老師將讓學生以“我是……”為題按照模板
作詩，其中包括父母眼中的我、陌生人眼中的我、我聽到、我看到、我感到等多個維度，表現(xiàn)“我”。但只是課程的意義之一，更重要的是，通過這幾個維度，讓學生掌握一種寫作手法和思路。這樣的課程，將以必修課的形式自學校高一年級起鋪開。
課程負責人這樣認為：目前，中學教育的關鍵問題不在于學生能不能學會，而是愿不愿意學，這便是該課程亟須破解的難題之一。學道課將以三項內(nèi)容為教學核心，其一是讓學生理解生命與生活；其二是引導學生將所學知識為我所用；其三是感受生活之美，其中包括自然、人際、科學與藝術之美。但最終落點是應試技巧。
還有更好的消息是，從高二起，這門課程將向研學轉變，錯題本將成為必備“教材”之一。當學生各學科出現(xiàn)錯題時，能夠?qū)じ菰�，找到問題出自“數(shù)據(jù)庫”或是“操作系統(tǒng)”，并自動“打補丁”。這也是學校構建幸福校園的第一步。
陳經(jīng)綸中學分校
開發(fā)文化歷史課
陳經(jīng)綸中學分校發(fā)展課程中有一類特殊課程，既主題學習課程。這類課程打破學科邊界，融合多個學科知識，以研究性學習為核心，以社會實踐活動為載體，圍繞一個主題展開學習，學校開發(fā)了以文化為內(nèi)涵的《文化歷史探尋》系列發(fā)展課程，由《北京文化歷史探尋》、《中原文化歷史探尋》、《齊魯文化歷史探尋》和《江南文化歷史探尋》四個課程系列組成，初一到初二的每個學期一個主題。
陳經(jīng)綸中學分校副校長徐首美介紹，主題學習打破了學科邊界。例如，語文、歷史、地理三學科教學內(nèi)容都涉及泰山，于是在《齊魯文化歷史探尋》課程中，三個學科打破學科界限，引導學生探究“泰山并不是我國東部地區(qū)最高的山峰，為什么孔子說‘登泰山而小天下’？再比如學校的物理和地理學科聯(lián)合引導學生探究，像用溫度計和氣壓表測量泰山不同高度的氣溫和氣壓，記錄測量數(shù)據(jù)，并嘗試科學地解釋你的結論”。
第一六六中學
百名小導師登大講臺
“所有蜘蛛都有毒嗎？”
“哪些品種的蜘蛛可以作寵物？”
上周，166中學主辦的“實踐課程嘉年華”上，小導師——初二年級的朱胤寧登上講臺，為初一年級的學弟學妹們上了一節(jié)生物課。提問、講解、互動、展示，小朱老師表現(xiàn)得有板有眼，絲毫不見緊張和生澀。
小編想說，這孩子真的好厲害�。�！
不過我知道還有更厲害的
在“實踐課程嘉年華”上，166中學共展示了32節(jié)新鮮、有趣的課程，像朱胤寧這樣的小導師就有七八位：講《紅樓夢》、講茶文化，或是帶著小同學動手制作風動小車。
看到這里大家就有疑問了：肯定是為這次的活動專門準備的課，哼哼！小編告訴你，還真不是。166中學的“小導師課”是該校博雅課程的重要組成部分，每學期都會開設10多門，參與的小導師有上百名。
副校長翟麗梅告訴小編：“講座類課程，小導師可以隨時在校園內(nèi)張貼海報征集學生。但是，如果想上升到選修課的層面，必須報‘課題’，由學校進行篩選。而且一旦立項，必須講到8小時以上。”“由于年齡相近，有更多共同話題，小導師課特別受歡迎，最多時有200多學生報名，爆場了！”
除了小導師，其他課程也足以刷新人們對中小學課程形式的認知啊，往下看你就知道了
在物理教室里，數(shù)學老師張韜正帶著學生用針管和氣體壓強傳感器，用物理實驗深入闡釋反比例關系的知識。在生物實驗室，美國頂級實驗室冷泉港實驗室為初三學生展示了“DNA條碼技術”。在話劇團，語文老師陳楠正帶著“祥子”、“小英子”等劇中人物研討原創(chuàng)課本劇《北京舊事》……（好多，寫都寫不完，哎）
校長說
這些年學校一直致力于整體育人、課程融合的實踐探索，打造獨特的博學-雅行課程，通過推動學科融合、學段融合、資源融合、顯性與隱性課程融合、課程與育人融合，凸顯課程中蘊含的核心素養(yǎng)。在這個過程中，高中生命科學實驗班、冰心文學實驗班、舞蹈、話劇全員通識課程、冷泉港國際青少年生命科學學院以及六大類實踐課程等應運而生，讓學科知識有了溫度，學科邊界增加了寬度，讓師生感受著文化的浸潤、創(chuàng)新的魅力、互動的快樂。
北京理工大學附屬中學
以傳統(tǒng)節(jié)日講古代史
如果小編問大家一個問題：喜歡中國古代史嗎？
肯定很多人會說，中國古代史太枯燥了，太難了，不喜歡
但對于北京理工大學附屬中學的學生們來說，中國古代史太”好玩“了。（小編不相信呀，不相信呀，不相信！重要的事情說三遍）
新學期，學校新增歷史校本課程，以傳統(tǒng)節(jié)日串講古代史。課上，故事、視頻一個都不能少；課下，查資料、做調(diào)研活動不斷。
該課程面向初一、初二、高一年級學生開設，學生可通過自愿選課的方式報名，目前開設2班，初中、高中學生各一班。
據(jù)歷史學科主任、也是該課程的創(chuàng)始人劉建新介紹，課程基本囊括所有中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等。每一節(jié)日在講授時力求保證與節(jié)日節(jié)點并軌，這樣安排的原因，劉建新解釋：“學生要完成社會實踐活動作業(yè)�！北热�，春節(jié)期間，學生需要采訪爺爺、奶奶，了解他們是如何過春節(jié)的，從而形成過去與現(xiàn)在的對比，并以視頻、PPT等形式記錄。課上，學生們的作業(yè)便成為教學素材，此外，老師也會搜集相關資料，以小故事等形式向?qū)W生介紹節(jié)日的由來、節(jié)日風俗、詩句等。這也是學科間整合的途徑之一。比如，在介紹端午節(jié)時，老師會向?qū)W生介紹屈原這一人物以及《離騷》等相關詩詞。
劉建新老師表示，開設這門課程的初衷，是為加強傳統(tǒng)文化、國學教育。“現(xiàn)在的孩子們對一這塊太欠缺。”開設之初，老師們擔心內(nèi)容枯燥學生不愛學，但從目前來看，開課班級將增加至3個班。
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