早教不易，且行且珍惜！

『摩比思維館』

好未來（原學而思）教育旗下兒童教育品牌，秉承“從生活中來，到生活中去”的教育理念，成立五年來專注3-8歲關(guān)鍵期兒童思維能力開發(fā)，培養(yǎng)“愛探索、會思考、善于解決問題”的摩比孩子！

當人們越發(fā)認識到教育的重要性，就更需要心平氣和的認識早期教育。早期教育分為兩個部分，一是父母的成長，主要是父母學習應該如何和孩子相處并且在相處的過程中如何理解孩子的行為，并能從家庭環(huán)境中給予孩子成長所需元素，另一方面是孩子直接從外界獲得成長的機會，比如早教機構(gòu)。

父母的成長是孩子成長的基礎，所有的教育選擇都是父母思想的體現(xiàn)，當父母正確認識到了早起教育的重要性，才有可能意識到自己的陪伴對于孩子成長的重要性，才能每天抽出一定量的時間陪伴孩子玩耍，才能為孩子選擇正確的教育方式。所以，父母的價值無人能取代，而父母必須學習，這也是早期教育的一部分。

父母是早期教育責無旁貸的執(zhí)行者，但幾乎所有的家庭不可能單純的依賴父母就能完成教育的全部，而早教的執(zhí)行者是早教機構(gòu)來完成，比如說一個不知道該如何教孩子數(shù)數(shù)的家長，可能需要讓孩子在一個充滿數(shù)學氣息的環(huán)境中感知數(shù)字的魅力。

然而，大部分家長對于早教機構(gòu)的認知都不夠，早教行業(yè)也沒有統(tǒng)一的標準去規(guī)范機構(gòu)，在這樣一種情況下，摩比思維館作為少兒益智教育機構(gòu)的探索者與引領(lǐng)者，有責任與義務為父母們一起探索最優(yōu)質(zhì)的教育服務。

對于一些核心的問題，我們做了細致的整理：

早期思維培養(yǎng)與孩子性格關(guān)聯(lián)

影響孩子興趣最大的一個因素是：他做不到，沒有成就感，他就會畏懼，不愿意做。孩子天生是自卑的生物，他的弱小帶給了他自卑感，他對自己力所不能及的東西，都會產(chǎn)生負面消極的因素。這些負面情緒都會影響他的性格發(fā)展。他覺得難、抗拒數(shù)學的根本原因在于孩子最開始接觸數(shù)學的時候，臺階沒有搭好。你沒有給到他合適的方式，他沒有在這個過程中體會到他經(jīng)過思考，解決一個問題的成就感，所以他沒有辦法產(chǎn)生興趣。我們經(jīng)常都會有這樣的經(jīng)驗，在社會中，遇到一個很棘手的問題，自己的能力解決不了，而后因為這個事情，很多負面聲音，會讓自己感覺很渺小，跟隨而來的就是感覺這個事情很沒有意思，最后放棄。孩子是一樣的，這樣的打擊和負面信息收的多，孩子的性格自然而然受到影響。

摩比在培養(yǎng)孩子的過程中，學科只是載體，不僅僅是數(shù)學思維課程，數(shù)學思維是我們的特色但不唯一。我們的理念在語文思維，數(shù)學思維，和工程思維課程中一脈相承。每個學科只是在學科上面表達方式不同。孩子在接受這樣的課程培養(yǎng)同時，更多的是接受老師通過設計和引導給到他需要思考的信息，這些信息是他們夠得到的小臺階，他在這些小臺階上他可以很安全的去探索。老師們通過各種鼓勵，各種方式的誘導，他能很輕松地得到這個過程中的成就感；這就是他們產(chǎn)生興趣和動力的時候，他就會自己不斷深挖，進入成功的正循環(huán)，這也達到了我們培養(yǎng)興趣，讓孩子自信勇敢，積極思考，勇于探索的目的。

摩比的課程跟奧數(shù)是否有關(guān)聯(lián)

在低齡階段學習奧數(shù)，不是摩比思維館想做的事情。我們之所以選擇數(shù)學思維培養(yǎng)孩子，原因來源于數(shù)學是邏輯和聰明的代名詞。從生理發(fā)展說，低齡的孩子不需要學習任何東西，我認為他們應該感知、探索，他感知的東西越多，探索的東西越多，他就會越聰明！所以我們向外傳遞的也是這個理念。表面上你看我們給他們上課，選取了很多數(shù)學元素，但數(shù)學知識沒有一個是老師講的，所有知識都是通過老師提問，引導，活動，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)的。有的孩子可以發(fā)現(xiàn)十進制，有的孩子可以發(fā)現(xiàn)二進制，也有孩子能夠發(fā)現(xiàn)排列組合的特性，他們都是在老師針對性的引導下面，發(fā)現(xiàn)、探索到這些結(jié)論。孩子對知識的獲取是推過發(fā)現(xiàn)，探索，自己總結(jié)得到，而非強制灌輸題海戰(zhàn)術(shù)所得。所以他們的想象空間更寬闊，對問題的認識更深刻，這就是數(shù)學思維和數(shù)學本質(zhì)上的不同，也是跟奧數(shù)的本質(zhì)不同。在低齡段我們帶給他們的是探索的興趣和勇氣，帶給他們的是思考的方式和方法，這些都不是簡單的奧數(shù)能給孩子的。

一個班里孩子接受程度差異比較大怎么辦

摩比思維館的課程是以誘導的過程為核心，小朋友是以不斷思考，不斷地獲取任務，在思考過程中去做來完成學習過程的。沒有單純講解性的輸入過程，所以不會存在小盆友對知識能不能夠跟得上的問題。另一個角度，往往我們覺得孩子不能理解，本質(zhì)上看并不是孩子不能理解，是他們時間未到！舉個例子：現(xiàn)在桌子上有一個相機套，我跟你說“你把相機套拿過來”，一個成年人就會立刻去拿，但是如果是一個兩歲的孩子，多數(shù)情況他會站在那里看你，然后你再說一遍，他才有可能動。這個是生理上大腦運轉(zhuǎn)速度和反射建立過程沒有完善的結(jié)果。所以很多時候課堂上老師的問題不是他不會，只不過是他的思考孩子還在路上。這也是我們說對孩子要有足夠耐心的原因。在摩比，出現(xiàn)這樣的情況，只要孩子在想，老師是不會打斷他的'。有時候他會看到別的小盆友想出來，他自己會比較著急，這個時候老師會用不同的方式來引導解決，我們有個詞叫“個性化”，快的孩子可以接下面的任務，慢的孩子老師會表示“我希望你可以專注于你的事情”！這是ipad在課堂應用的一個核心的思考。所以我們也提倡家長們不要輕易打擾孩子的思考，讓他去把這一個問題去想明白，相信他會越來越快！

家長在摩比怎么做可以幫到孩子

首先，摩比思維館的課堂是親子陪聽，在課堂有“悟”的環(huán)節(jié)在里面的。父母在課堂有親身體驗和感知的。孩子的事情是看起來簡單做起來難。所以你不能怪孩子。這些環(huán)節(jié)的設計都會把我們的教育理念傳遞進去，那么父母會帶著這些東西回去后思考，他們的反思成果會直接指導父母的教育行為。比如說我們講你對孩子要有耐心，對父母來說就是一句話，當父母在課堂上看到孩子的表現(xiàn)后和自己的表現(xiàn)后，父母會思考有感悟。吃飯的時候，你都會催他，有了課堂的反思，你可能就會去想一想，我要有耐心，這就是在行為上，應該說從價值觀上對父母有了指導！

第二層，我們給父母提供一些輔助工具，比如匹配課程，我們有教具盒子。課程里面的東西，他可以帶回家里去，研發(fā)老師設計了親子互動的游戲，家長在家里就可以陪著孩子去玩，他去看這些東西，去給孩子講。

第三層，我們有課后的學習系統(tǒng)，i摩比。小朋友學完之后，可以回家玩。父母可以陪著孩子一起玩。

第四層，如果父母覺得這些環(huán)節(jié)都不夠，可以來參加我們的線下活動。除了父母之間可以有交流，孩子和孩子之間也能有更多交流，這是父母再次成長的一個過程！

摩比思維館最想做的就是把最優(yōu)秀的兒童教育資源輸出給所有愛子心切的父母們，我們一定不辱使命，為祖國的花朵創(chuàng)造更美好的未來！

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