入托幼兒之我見(jiàn)

教托班已一段時(shí)間了，他們多數(shù)在兩歲，生活還不能自理。每天面對(duì)著這群可愛(ài)的寶寶，一起唱歌跳舞做游戲，一起上課畫畫講故事，其中有辛苦，但更多的是快樂(lè)，尤其是每每活動(dòng)中望著孩子們那一雙雙渴學(xué)的眼神時(shí)，心中更充滿著一種莫名的激動(dòng)，恨不得把所有的知識(shí)都教給他。于是，這種激動(dòng)變慢慢滲透到了在日常生活中地細(xì)心呵護(hù)與教導(dǎo)中。而與之形成鮮明對(duì)比的卻是我們家長(zhǎng)的態(tài)度：ａ，沒(méi)辦法，家里實(shí)在沒(méi)人看孩子，在這里看好孩子不哭就行，不指望學(xué)到什么知識(shí)。ｂ，吃好玩好，別把孩子看瘦就行。ｃ，孩子小會(huì)受欺負(fù)的，家里又不是沒(méi)人看，還是三歲以后再說(shuō)吧。三種看法把三歲前的幼兒教育全放在了“保”上，忽視了本階段孩子的“教”。其實(shí)不然，隨著學(xué)前教育的深入發(fā)展，三歲前嬰幼兒教育日益被重視，那么，入托幼兒與在家幼兒的教育有何不同呢？

兩歲前后幼兒正處于語(yǔ)言、動(dòng)作及社交等方面的初期，不容疏忽。那么，我們托幼機(jī)構(gòu)針對(duì)本年齡段的幼兒都具體做了哪些工作呢？

    　　首先，幼兒園非常注重幼兒的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配。

    　　正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定科學(xué)合理的每周食譜，除了營(yíng)養(yǎng)豐富外，還會(huì)注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點(diǎn)給幼兒開(kāi)小灶，保證寶寶生長(zhǎng)發(fā)育的各種營(yíng)養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個(gè)別幼兒的特點(diǎn)個(gè)別對(duì)待。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒(méi)有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。

    　　第二，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

    　　作為專門從教育的托幼機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會(huì)在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開(kāi)發(fā)。

    　　第三，幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。

    　　幼兒合作能力的培養(yǎng)。

    　　交朋友，是人在這個(gè)世界上最自然最重要不過(guò)的事情了，但現(xiàn)在的孩子多時(shí)獨(dú)生子女，雖然爸爸媽媽爺爺奶奶的寵愛(ài)讓孩子并不缺少智能、身體成長(zhǎng)的的條件，但孩子卻體會(huì)不到同齡孩子間交往與合作的快樂(lè)，托幼園所正彌補(bǔ)了這一不足。

    　　來(lái)自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個(gè)“小社會(huì)”，所以要想適應(yīng)“社會(huì)”就必須學(xué)會(huì)一些合作技能。如，我班幾個(gè)寶寶一塊入廁，一鳴見(jiàn)菲兒快憋不住了就說(shuō)：“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”再如，三個(gè)寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來(lái)，來(lái)”的示意周圍的寶寶加入。很快，幾個(gè)寶寶高興的跑來(lái)，圈越來(lái)越大，他們的笑聲也越來(lái)越多。沒(méi)有學(xué)會(huì)合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會(huì)慢慢融入這個(gè)“社會(huì)”的。

    　　禮貌教育的實(shí)施。

    　　兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會(huì)利用吃點(diǎn)、玩游戲及玩玩具等活動(dòng)的機(jī)會(huì)盡可能叫他們多用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。在多次提示和訓(xùn)練后，孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中開(kāi)始自由的運(yùn)用了。

    　　有了以上的好品質(zhì)，獨(dú)生子女那自私任性的缺點(diǎn)也會(huì)自然而然地消失了。

    　　良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

    　　一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導(dǎo)和不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習(xí)慣。當(dāng)然，個(gè)別幼兒時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)，也不用著急，因?yàn)閷殞氈灰�有進(jìn)步，我們就達(dá)到目的了。反而在家庭中，在父母長(zhǎng)輩的過(guò)分呵護(hù)下，寶寶們很難在短時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成這些習(xí)慣。

    　　第四，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

    　　音樂(lè)的力量是無(wú)窮的，音樂(lè)帶給孩子的不只是節(jié)奏和旋律，更多的是愉悅的心情，這一點(diǎn)在看到他們那聽(tīng)音樂(lè)手舞足蹈的樣子時(shí)，就能肯定。而這些潛力只有在專業(yè)老師的培養(yǎng)鍛煉會(huì)得到更好的發(fā)揮。

    　　兩歲左右的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂(lè)此不疲。這時(shí)如果能得到及時(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寶寶就會(huì)開(kāi)始玩添色、添畫游戲，能進(jìn)一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡(jiǎn)單的積木拚打簡(jiǎn)單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。這些活動(dòng)在滿足幼兒審美需求的同時(shí)，也促進(jìn)了智力的發(fā)展。

    　　當(dāng)然，２－３歲幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期，因此，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時(shí)間少，教育環(huán)境往往達(dá)不到要求。幼兒園的語(yǔ)言教育，除了專門的語(yǔ)言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個(gè)幼兒園的一日活動(dòng)中。

    　　怎么樣？不會(huì)再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧？

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子入托的顧慮無(wú)非就是怕缺少“愛(ài)”，而您仔細(xì)想過(guò)嗎？給孩子的“愛(ài)”還有許多種……

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