能自我評(píng)價(jià)的兒童很少發(fā)生抑郁

    美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)研究表明：能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)自己態(tài)度的兒童很少出現(xiàn)抑郁情緒，哪怕是不好的態(tài)度。心理學(xué)教授珍妮特發(fā)現(xiàn)，在3到5年級(jí)的兒童中，那些對(duì)自己的社交水平和接受程度有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同學(xué)，隨著時(shí)間的推移容易出現(xiàn)抑郁情緒。這項(xiàng)“對(duì)同伴接受程度的偏差或準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與抑郁癥狀的關(guān)系預(yù)期”的研究發(fā)表在近期的《兒童異常心理學(xué)雜志》上。

　　珍妮特教授研究了667名兒童，在開(kāi)學(xué)時(shí)要求他們?cè)谝环輳?到5分的量表上填寫(xiě)對(duì)同學(xué)的喜歡程度和同學(xué)喜歡自己的程度，兩者進(jìn)行對(duì)照以便確定他們?cè)u(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度。同時(shí)進(jìn)行一份問(wèn)卷，了解他們的抑郁癥狀情況，包括情緒悲哀、注意力不集中、睡眠障礙等，以上實(shí)驗(yàn)在6個(gè)月后重復(fù)進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)在8歲以前，兒童的自我評(píng)價(jià)傾向于積極的、理想化的，隨著他們認(rèn)知能力的發(fā)展，他們會(huì)通過(guò)相互比較來(lái)評(píng)價(jià)自己，以前的想象會(huì)讓位于現(xiàn)實(shí)、有時(shí)是消極的自我評(píng)價(jià)。

　　研究發(fā)現(xiàn)那些在研究之初就有抑郁癥狀的兒童，隨著時(shí)間的推移，對(duì)自己的感知更不準(zhǔn)確、更加消極負(fù)面，表明消極的認(rèn)知偏差也可能是抑郁癥的結(jié)果而不是原因。

　　“人們很少注意不準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)在兒童抑郁癥中所起到的不良作用，”她說(shuō)�！拔覀兊难芯拷沂玖诉@種兒童自我評(píng)價(jià)惡性循環(huán)的存在：不準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致抑郁癥狀的出現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，抑郁癥狀又導(dǎo)致對(duì)同伴接受程度的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確性下降�！薄罢淠萏亟淌谡f(shuō)：”對(duì)這個(gè)年齡組兒童的研究非常重要，因?yàn)榇罅康淖C據(jù)表明，兒童抑郁癥的發(fā)病率越來(lái)越多，而抑郁癥的發(fā)病年齡則有下降的趨勢(shì)。我們需要盡可能地在小學(xué)晚期的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)易患抑郁癥的學(xué)生，增加對(duì)導(dǎo)致抑郁癥因素的了解�！�

　　這一研究發(fā)現(xiàn)與解釋社交能力和適應(yīng)情況的心理學(xué)理論是一致的，珍妮特教授說(shuō)。自我確認(rèn)理論認(rèn)為人們是傾向于維護(hù)自己的自我評(píng)價(jià)，即使這種自我評(píng)價(jià)是負(fù)性的。即使積極的反饋也會(huì)因?yàn)閾p害個(gè)人的自我評(píng)價(jià)而帶來(lái)心理上的痛苦，這個(gè)理論的核心理念是：對(duì)別人的看法有準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的兒童會(huì)更好地調(diào)整自己的行為，以使更多的人接受自己。更多地被人所接受，而抑郁情緒的發(fā)生會(huì)隨之減少。

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