直面問題 風雨中和孩子同行

（北京教育科學研究院早期教育研究所 劉 麗）   

　　編者按：殘疾孩子是不幸的，而幫助孩子戰(zhàn)勝不幸、走向幸福的關鍵人物就是父母，尤其是母親。母親們?yōu)榇烁冻隽嗽S多許多。做母親辛苦，做殘疾孩子的母親更辛苦。在母親節(jié)來臨之際，“本期關注”特意為許許多多特殊的母親選編了一組文章。謹向所有為殘疾孩子撐起愛的天空的母親們致以節(jié)日的問候！

　　有的幼兒天生殘疾，有的幼兒在成長的過程中由于意外導致殘疾。面對這樣的幼兒，有些家長怨天尤人，有些家長悲悲戚戚，有些家長一籌莫展……但這一切都無濟于事，相反，這種不良情緒還會不經(jīng)意間傳染給孩子，對孩子造成許多不良的影響：悲觀、絕望、自卑……

　　面對殘疾的孩子，家長應該怎么辦？

　　調(diào)整好心態(tài) 悲天憫人、自怨自艾都是要不得的心態(tài)，因為它們往往于事無補。接受現(xiàn)實、面對現(xiàn)實是唯一可取的做法。殘疾兒童照樣可以成才，這樣的成功案例不少。美國歷史上著名的羅斯�？偨y(tǒng)是小兒麻痹癥患者；自學成才、在中國家喻戶曉的張海迪是高位截癱患者。再看看殘疾人運動會，你如何能把他們矯健的身姿與殘疾聯(lián)系在一起？殘疾兒童雖然身患殘疾，可他們卻有著健全的頭腦，這是他們不遜色于同齡人、完全能夠成才的先決條件。當然，殘疾兒童成才的道路可能更崎嶇、更漫長，這才要家長的鼎力相助。

　　把握好對孩子的態(tài)度 兒童心理學研究表明，家長是孩子生活中的“重要他人”。家長對孩子的態(tài)度、評價等直接影響著孩子的自我評價，從而塑造著他們的自我概念。孩子年齡越小，家長對于他們的態(tài)度，對他們心理發(fā)展的影響就越大。家長在對待殘疾孩子的態(tài)度上應避免下列兩種傾向：

　　歧視孩子。孩子身患殘疾已是十分不幸，如果家長再歧視他們，那無異于雪上加霜。學齡前兒童有著強烈的愛和歸屬的需要，對家長的依賴心理很重。如果孩子感覺自己是被接受、被愛的，那么他將體驗到擁有整個世界的感覺。相反，他將有被整個世界拋棄的感覺，孤獨、絕望的情緒就會蔓延開來。帶著這樣的情緒，孩子如何走完漫漫人生路？有人說：“愛是一劑良藥。”從內(nèi)心接納孩子，給予孩子真誠的愛，是家長首先應該做到的，因為它給孩子奠定了心理健康發(fā)展的基礎。

　　憐憫孩子。與歧視孩子相反，有些家長卻走向了另一個極端，那就是過分憐憫孩子。他們認為孩子太不幸太可憐，所以無意間給予孩子過多的憐憫。其實，這對孩子的心理影響也是不好的。當家長憐憫的態(tài)度傳遞給孩子時，孩子就會產(chǎn)生低能或無能的感覺，從而降低自我價值感。而自我價值感是兒童心理發(fā)展的重要支柱，只有擁有較高水平的自我價值感，孩子才可能保持健康的心理狀態(tài)，才可能表現(xiàn)出積極進取的行為模式，才可能取得成就。在美國，當殘疾兒童與家人一起外出旅游時，他往往與家庭成員一樣背負著旅行用品，而不是被照顧。讓殘疾兒童感覺自己與別人一樣，這有助于其自我價值感的增強。現(xiàn)代教育強調(diào)這一教育原則的運用，其實就是給孩子一個鍛煉和表現(xiàn)自己能力的機會，證明自己是環(huán)境中的一個有效分子。在鼓勵的作用下，孩子認識到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。

　　重視孩子自信心和能力的培養(yǎng) 愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣”。幼兒有了自信，就等于給他的心理系統(tǒng)安上了發(fā)動機，他將會因此不停進取，不停進步。相反，沒有自信的孩子將會生活在自卑的陰霾下，表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式。國外學者把自信比喻成“送給孩子的至高無上的禮物”。那么，對于殘疾兒童來說，自信心的培養(yǎng)更是家長送給孩子一生最寶貴的財富。然而，在培養(yǎng)殘疾兒童自信心方面，存在著比正常兒童更多的不利因素：兒童對自身殘疾的知覺、別人的鄙視和譏笑等。由于自信在兒童心理發(fā)展中的重要作用，家長值得為之傾注更多的精力：發(fā)展孩子各方面的能力，鼓勵孩子的點滴進步，尊重孩子的自主性，引導孩子樹立正確的價值觀，明白身殘志不殘的道理，正確面對別人不利的評價等。

　　關注孩子的情緒反應，及時幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀 殘疾孩子在日常生活中遭遇的尷尬局面和困難，往往是正常人難以想象的。孩子畢竟是孩子，當他們面對這些情境時，不良情緒往往就會不期而至。這時除了及時以自身的愛來化解孩子的情緒外，逐步幫助孩子形成正確的價值觀、人生觀是非常重要的。因為一旦孩子擁有了正確的價值觀和人生觀，那么外面的各種不利因素對孩子的影響就會顯得微乎其微，這是一件事半功倍的事情。正確的價值觀、人生觀教育包括：什么是有價值的？身體殘疾就沒有價值嗎？身體健康就一定有價值嗎？引導幼兒把身殘與志殘區(qū)分開來，把失敗、身體的缺陷與自身的價值區(qū)分開來，把別人的不好評價與自身的價值區(qū)分開來�？梢哉f，價值觀、人生觀教育對于殘疾孩子來說往往是人生最重要的一課。有了正確的人生觀、價值觀的武裝，孩子才有可能抵御其漫漫人生路上的各種不利因素。當然，人生觀、價值觀的教育不可能一蹴而就，而是伴隨一生的過程。另外，有關人生觀、價值觀的教育不應是說教式的、講大道理式的，而應結(jié)合孩子生活的實際，用孩子能聽得懂的淺顯語言講明道理。比如孩子遭到別人的嘲笑時，常常會傷心地哭泣�？蓿�是因為孩子的自我價值感受到了傷害，而自我價值感受到傷害，多與孩子的價值觀系統(tǒng)有很密切的關系。如果一個人不把別人的評價看得太重，而更多地依賴自我的評價；如果一個人能把自身的價值與自己的缺點區(qū)分開來，那么，來自別人的嘲笑、貶低則不會對他起太大的作用。我們可以告訴孩子，這是不值得哭的，因為別人的嘲笑不影響你什么，并不因為別人嘲笑了你，你就變成了一個毫無價值的人，你依然是原來的你。

來源：《幼兒教育》（家教版）2007.5

【直面問題 風雨中和孩子同行】相關文章：

風雨同行作文02-20

風雨同行作文02-20

風雨同行作文600字04-29

直面信息技術課堂的問題行為04-29

風雨同舟 與美同行04-27

直面真實的社會,直面我們的孩子-傳統(tǒng)教育觀念是如何被解構(gòu)的?04-26

中和殿04-29

與風雨同行初中生作文300字04-27

暴風雨接孩子11-19

孩子的教育問題04-30