我跟兒子一起數(shù)石榴

　　“下期能不能再談談怎么教孩子數(shù)學的問題？”在上周的“媽咪聊天室”內，不少媽媽這樣強烈建議。應媽媽們的要求，今天，南京師范大學學前教育系張俊副教授繼續(xù)談幼兒數(shù)學教育問題。家長在家庭教育中該如何對孩子進行有效的數(shù)學教育呢？張教授談到了自己教兒子學數(shù)學時的情景，希望能給家長們一些啟發(fā)。

　　我跟兒子一起數(shù)石榴

　　張教授感嘆：在家庭中，一般家長與孩子的情感交流比較多，但在思維層面上的對話卻比較少。家長要將孩子的數(shù)學教學應用到生活中去。“大概是在我孩子從幼兒園小班升中班的時期，有一天我?guī)Ыo他一個石榴，讓他猜石榴里有多少個種子，其實我自己也不知道，于是我就說為什么我們不能一起來數(shù)一數(shù)呢？”張俊回憶起當時和兒子一起數(shù)的情景：我讓他10個10個地數(shù)，當數(shù)到100個時，兒子發(fā)現(xiàn)其實100個也沒多少，這之前100在他的心目中可是很大很大的，100的發(fā)現(xiàn)，讓他覺得很驚奇。

　　數(shù)石榴跟背誦不一樣，對孩子來說有了真實的意義，他終于親眼看到了100，所以他很驚奇，最后這個石榴，我們數(shù)完是500多個種子。當然，孩子逐漸長大后，他明白了100個種子跟100個石榴、100個人都是不一樣的，100是可大可小的，有助于孩子對抽象意義的理解。

　　“6”也是可以具體生動的

　　中班是孩子理解數(shù)字概念的關鍵時期。我記得，我兒子當時有一個玩具，叫“插�！�，就是有很多的小顆粒，還有一塊有很多孔的板，孩子可以數(shù)出6個顆粒，然后在板上，讓這6個顆粒任意插成“十”“——”“L”等形狀，他還插出了一個小羊的圖形，這時候孩子就發(fā)現(xiàn)6這個數(shù)字也可以是具體生動的，不同形狀的，但不管怎么排、怎么變都還是6，孩子對6的理解更抽象了，而6這個數(shù)字由抽象變得具象了。

　　張俊分析說，其實大多數(shù)家長并不了解孩子心里是怎么想的，也不了解孩子發(fā)展的規(guī)律。家長以為教孩子數(shù)學就是加或減，很多孩子會數(shù)數(shù)，但并不懂是什么意思，所以家長要教給孩子邏輯經驗，這才是最重要的。

　　中班的孩子學著了解數(shù)與數(shù)之間的關系，對大班的孩子來說數(shù)已經成為一個抽象的概念了。孩子知道5是可以任何分合的，可以是“1和4”，也可以是“2和3”，孩子也知道了“加”比“減”更容易。

　　我跟兒子一起數(shù)石榴

　　前幾天，媽媽給我和弟弟一人一個大石榴。

　　石榴，它的外表并不好看，它沒有蘋果那樣紅潤光亮的外表，也沒有菠蘿那樣誘人的香氣，讓人聞了不由得讒言欲滴。它只有一層粗糙的皮，土里土氣的。在它的上面還有一個裂口，像咧著嘴在傻笑。開始，我不知道是怎么回事。后來，媽媽告訴我，過去，那是開花的地方，慢慢地，花落了，石榴漸漸長大了，就成了現(xiàn)在這個樣子。

　　我打開石榴一看：��！里面全是水晶珠子似的籽兒，它們擠得緊緊的，長得滿滿的，真是好看極了。那一粒粒的籽吃在嘴里，甜甜的，酸酸的，真有味兒!我和弟弟都很喜歡吃。媽媽對我們說：“你們不要只看它的籽好看又好吃，就是連它那土里土氣的外皮，也是專門治拉肚子的中藥呢！”

　　吃著石榴，聽著媽媽的話，我懂得了一個道理：做人，不要做一個看上去外表美麗，而肚子里空空的華而不實的人，要做一個像石榴一樣實實在在的人。

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