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我是這樣引導(dǎo)孩子學(xué)畫的
以下記錄是關(guān)于樂樂美術(shù)體驗(yàn)過程的記錄，是我所經(jīng)歷的摸索過程的記載，或許與您和您的孩子有許多相同之處�！ �
通過觀看自己錄制的樂樂成長錄像，我發(fā)現(xiàn)孩子在2歲時(shí)就能夠用鋼筆畫閉口的圓圈。他所經(jīng)歷的美術(shù)體驗(yàn)和嘗試，同其他孩子一樣，都會(huì)具有他們的年齡特征所賦予的特點(diǎn)。我也和其他媽媽一樣，都會(huì)面臨對孩子美術(shù)引導(dǎo)時(shí)的困惑和迷茫。
最初的接觸
教孩子畫畫，我最初的做法只是讓孩子在寫字板上畫，畫完了抹掉，再重新畫。
這種做法背后的真實(shí)意圖是鍛煉孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、節(jié)省紙張，沒有考慮到保留孩子的作品，以及事后如何利用這些作品。后來給孩子白紙、鋼筆或者鉛筆(因?yàn)槭诌吘陀�，使用起來很方�?，但孩子的作品還是沒有被保存下來，被無意中丟棄了。
雖然有很多遺憾，諸如沒有保留作品，沒有引導(dǎo)孩子嘗試各種筆和紙，沒有引導(dǎo)孩子嘗試點(diǎn)線面的感覺等等，但唯一的收獲就是，我讓孩子自由畫，不干預(yù)他，他也非常愿意去做各種嘗試。從他的表情和情緒看，他很快活。
這是無意中的行為，我并沒有意識到這種做法應(yīng)當(dāng)貫穿在孩子繪畫的整個(gè)過程中(指6歲以前的孩子)，所以當(dāng)有人提出相反的做法時(shí)，我沒有堅(jiān)持，無意中丟棄了好的做法。
第二階段
樂樂快2歲半的時(shí)候，姥姥來幫忙了，是姥姥把孩子帶入了畫畫的第二階段。這之前我很長時(shí)間忘記在畫畫方面給孩子做引導(dǎo)了。因?yàn)槲沂且粋�(gè)畫盲，不知道怎么引導(dǎo)，也就忽略了自己這方面的責(zé)任。
但是，我很快發(fā)現(xiàn)，姥姥總是畫大樹、太陽、小草，她似乎認(rèn)為，只有孩子會(huì)畫了這些，才能畫別的。在樂樂身上我也發(fā)現(xiàn)了問題，孩子不敢畫畫了，一畫畫就哭鬧，讓大人畫，他只是在邊上看。
我覺得不對勁！通過互聯(lián)網(wǎng)上別的媽媽的經(jīng)驗(yàn)，我找到了“理論依據(jù)”：不能給孩子范畫。讓這么小的孩子達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。但是姥姥一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎來，于是我“宣布”：以后教孩子畫畫的任務(wù)由我來承擔(dān)。第一天，我用鉛筆在紙上亂畫了幾筆，告訴孩子是什么，可孩子說不像。我說這是媽媽心里想的，就是這個(gè)樣子。慢慢地，孩子能夠接受自己的“亂”畫了，也敢動(dòng)筆了。畫完之后，我還請他講講畫面的含義。后來，我又給孩子買了固體水彩，讓孩子體驗(yàn)顏色，這給孩子帶來了很多樂趣。姥姥見孩子敢畫了，而且有時(shí)畫面很有一些意境，非常高興。
但更多的是孩子自己畫，從我這里沒有得到很多幫助。盡管用顏料時(shí)，我在小桌上鋪一小塊塑料布，讓孩子用水彩盒里唯一的一支畫筆畫畫，用一個(gè)廢棄的酸奶杯接水洗筆，我也知道經(jīng)常給水杯換水，不然顏色混了畫面會(huì)很難看，但僅此而已。那時(shí)我還不知道，孩子每次使用畫筆的數(shù)量有講究；孩子是坐在桌子旁畫，還是坐在地上畫，或者站著畫，也有門道；在顏色的認(rèn)識和體驗(yàn)上也是有許多可教的內(nèi)容的。
同時(shí)，我給孩子買了彩泥，引導(dǎo)孩子捏餃子、包湯圓。還買了折紙書，引導(dǎo)他跟著我折，我折一個(gè)角，他學(xué)著我的做法折另一個(gè)角。開始他不敢折，擔(dān)心折不好。后來通過一次旅行車上消磨時(shí)光時(shí)玩折紙，并把作品送給旁邊的小朋友，樂樂的興趣大開，以后一發(fā)不可收。
現(xiàn)在回想起來，我那時(shí)還沒有意識到泥工、紙工同樣是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，盡管我和其他媽媽一樣，知道給孩子玩彩泥、折紙、撕紙，但我還沒有感悟到，它們都是美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，可以和畫畫活動(dòng)交替開展，互相利用。
第三階段
第二階段持續(xù)了兩年多。樂樂4歲零8個(gè)月的時(shí)候，有一天，我查看我買的“媽媽看的書”和“樂樂看的書”的目錄(我把自己買的書列了一個(gè)目錄)，發(fā)現(xiàn)所買的藝術(shù)方面的書不多，已有的也不是太好。于是上網(wǎng)一搜，搜到了一個(gè)感覺很好的兒童美術(shù)網(wǎng)站和一本書。
那段時(shí)間樂樂特別癡迷折紙，自己創(chuàng)作的紙飛機(jī)各種各樣。我朦朦朧朧地認(rèn)為，折紙和畫畫是相通的，他應(yīng)該愿意接受學(xué)畫。同時(shí)，我從正在老師那里學(xué)畫的孩子家長了解到，老師的教法還是很適合幼兒的特點(diǎn)的。于是我決定給孩子報(bào)名。
之前，我還在孩子那里做了些準(zhǔn)備工作。因?yàn)楹⒆右恢倍颊J(rèn)為自己畫得很好，所以我說話的時(shí)候特別小心用詞(如果我說去老師那里學(xué)畫，孩子會(huì)說我已經(jīng)會(huì)畫了，不用學(xué)了)：
“你愿意去老師那里畫畫嗎？”
“愿意！”
“每個(gè)星期天都要去，要堅(jiān)持12次呢！你能堅(jiān)持嗎？”
“能！”
于是，我開始和孩子一起收集他的作品，包括在幼兒園畫的(這里要感謝他的老師的積極配合)，大約有50多幅。畫和孩子一起接受了老師的面試，其中很多畫老師都喜歡。樂樂回家后得意地說:“我說我畫得好吧！”見孩子有信心，我就鼓勵(lì)他說:“在老師那里盡情地畫吧！可一定要堅(jiān)持12次呀！”以后的日子里，他真的堅(jiān)持了12次，沒有掉一次課。
因?yàn)槊看握n的價(jià)格不菲(按照我的感覺)，如果僅僅是孩子在老師那里畫一個(gè)小時(shí)，我不學(xué)點(diǎn)什么，真有些“冤大頭”。正因?yàn)槲业倪@種世俗的想法，才促使我和孩子一起走入了享受藝術(shù)的殿堂，也贏得了老師對我的贊揚(yáng):“你是配合教學(xué)最好的母親！”現(xiàn)在想想有些羞愧，但結(jié)果是好的，也非常知足。
這12次美術(shù)課前后發(fā)生的事對樂樂來說，收獲非常大。在畫筆上、顏色上、畫紙的大小形狀上、點(diǎn)線面的理解和應(yīng)用上、黑白灰的理解和應(yīng)用上，有了質(zhì)的飛躍。其中對顏色的體驗(yàn)和感受更多，他了解了暖色、冷色、三組補(bǔ)色(紅和綠、紫羅蘭和檸檬黃、湖藍(lán)和橘黃)、一組對比色(黑色和檸檬黃)、中間色、自己調(diào)出的各種喜歡的顏色。同時(shí)在泥塑、剪紙、撕紙、剪貼、構(gòu)建、攝影等方面，敢于開拓和嘗試，感受到了無窮的樂趣。能夠自我挖掘新的樂趣，是他在藝術(shù)領(lǐng)域中探索和實(shí)踐時(shí)，自我心理成長的最大收獲。
對我來說，體會(huì)和收獲也非常多。
對孩子和我來說，美術(shù)老師起到了領(lǐng)路人的強(qiáng)大作用，沒有她的指引，我們會(huì)不知如何學(xué)習(xí)。
我感悟到，媽媽的輔助作用非常重要。因?yàn)槔蠋煵皇墙o一個(gè)孩子上課，對每一個(gè)孩子的了解不可能非常全面，而且每周只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)孩子。比如，老師主張讓孩子體驗(yàn)各種筆的感覺，如油畫筆、毛筆(軟筆)。但課堂上，孩子通常都是用油畫筆，沒有用毛筆的機(jī)會(huì)。于是我在家里給孩子提供使用的機(jī)會(huì)和條件。經(jīng)過時(shí)間間隔較長的幾次使用，樂樂領(lǐng)悟到了油畫筆和毛筆各自的用力特點(diǎn)和使用效果(毛筆畫線條時(shí)要比油畫筆更為流暢)，并在實(shí)踐中靈活地應(yīng)用起來。
第四階段
因?yàn)槔蠋煹墓ぷ靼才�，暫時(shí)離開了北京，從而也中斷了樂樂在她那里繼續(xù)畫畫的機(jī)會(huì)。
但樂樂并沒有因此而終止繪畫，只是大約兩個(gè)月的時(shí)間里，他不愿意使用水粉顏料，更愿意使用他認(rèn)為方便的鉛筆、鋼筆、彩色鉛筆。直到有一天，我在地上鋪好畫布料等工具，他回家時(shí)看到后說:“哎喲，我正想畫畫呢，用水粉顏料�！蔽腋吲d地說:“咱們想到一塊兒去了！”那天，我抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)他，水粉顏料不僅涂色塊方便，而且可以調(diào)出各種各樣的顏色。他連聲說是。他對水粉顏料表現(xiàn)出又一次的敏感。這使我進(jìn)一步堅(jiān)定了這樣的信念：只有孩子喜歡做的事情，才能做得最好。那天他畫的水粉畫，是這兩個(gè)月來最有靈氣、最好的。這也為我又上了一課:“學(xué)會(huì)等待，是父母養(yǎng)育孩子時(shí)應(yīng)具有的品質(zhì)。”
這個(gè)階段，因?yàn)閷ι埖氖褂梦疫�沒有掌握其中的知識點(diǎn)，所以還是盡量讓孩子在白色紙上畫畫，但變化了紙的形狀，采用圓形紙。樂樂對這個(gè)新的嘗試很興奮，而且非�？斓卣莆樟藰�(gòu)圖的要領(lǐng)。與此同時(shí)，構(gòu)建、折紙、攝影、剪紙、撕紙、泥工等藝術(shù)活動(dòng)仍經(jīng)常出現(xiàn)在他的日常生活中。我把這些作品的電子版篩選后剪輯在一張光盤上。其中有些畫是老師認(rèn)為好的，有些是停課后畫的，只好靠我來判斷了，這也是對我經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)后欣賞能力是否提高的一次檢驗(yàn)。過了一段時(shí)間，我給孩子看他以前的作品(光盤形式)時(shí)，剛看了一半，孩子說:“媽媽，我不想看了，我要畫畫�！边@正是我所期待的結(jié)果：給孩子帶來極大的鼓勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)作熱情。
同時(shí)，我還買了一些名家的畫冊(包括中國的、外國的)，和孩子一起欣賞。比如，明信片大小的畫冊《世界名畫欣賞》中，我們曾一起欣賞過克利和馬蒂斯的作品。欣賞的時(shí)候，讓他先談自己讀畫的感受，我再談我的感受，然后再看作者給每一幅作品的命名。三種感受，有時(shí)相同，有時(shí)卻大相徑庭。見孩子非常小心翼翼地等待我讀出作者的命名，我就輕松地告訴他，每個(gè)人讀畫的感受是不一樣的，因?yàn)槊總�(gè)人對生活的感受是不同的(除了那些一看就看得出是什么的實(shí)物畫以外)。欣賞之后，我又快速地翻了一遍畫冊，讓孩子告訴我他是否喜歡這一幅畫。其中一本，他幾乎每一幅畫都喜歡，另一本喜歡一半的內(nèi)容。后來我們又一起欣賞了凡高和畢加索的作品，孩子不喜歡凡高顏色明亮的花卉和原野，卻喜歡畢加索那充滿神奇想象的畫面。孩子的選擇，使我感受到孩子心靈的藝術(shù)語言和思考。我覺得我需要經(jīng)常給他輸送這些藝術(shù)信息，使他更加明確自己需要的和喜歡的。
從跟著孩子一起學(xué)畫，我體會(huì)到，美術(shù)是人類情感表達(dá)的多種方式之一(包括語言、音樂、美術(shù)等)，是不應(yīng)該被我們無意中剝奪掉的。即使孩子以后沒有機(jī)會(huì)去老師那里學(xué)畫，我也不會(huì)放棄引導(dǎo)孩子使用畫筆、剪紙、泥工、構(gòu)建、攝影等多種藝術(shù)形式來表達(dá)自己對生活的感受，這與孩子今后是否成為一名畫家沒有直接的關(guān)系，因?yàn)檫@是我們?nèi)祟惖男枰?/p>
因?yàn)橛?2節(jié)美術(shù)課期間自己收集的繪畫信息資源，可以經(jīng)常復(fù)習(xí)，其內(nèi)容逐漸融入到我的腦海中。在養(yǎng)育樂樂的日常生活中，我就可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)具備的能力，及時(shí)挑選出可以引導(dǎo)他去嘗試的方法和技巧，一點(diǎn)一滴，逐漸滲透給孩子。但最重要的是讓孩子體會(huì)到其中的快樂。我自己也因?yàn)樗膭?chuàng)作獲得了極大的快樂。上面這兩個(gè)利用廢棄材料制作的“臺(tái)燈”，可以說是孩子對我辛勤工作的又一個(gè)小小的回報(bào)吧。
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