梁艷娣：給予單親家庭幼兒更多的愛

榮榮的爸爸媽媽離婚了，她跟爸爸一起生活，性格很孤僻，成天坐在角落里發(fā)呆。小朋友喊她做游戲，她沒精打采，臉上布滿了烏云。看到她小小年紀(jì)就遭遇這些，我心里有說不出的難過。教師的責(zé)任感促使我常常有意識地利用各種機(jī)會去關(guān)心愛護(hù)她，比如親熱地?fù)崦�她的頭，拉拉她的手，說一些鼓勵、表揚的話等等。

可是有一天，榮榮的爺爺面帶歉意對我說：“梁老師，小榮榮說你摸她的頭，她害怕，我也向她解釋，那是老師喜歡你，可她就是聽不進(jìn)去，你看……”我一愣：沒想到會事與愿違。我感到應(yīng)該明明白白地告訴榮榮我的意圖。在一個適當(dāng)?shù)臅r候，我親切地告訴她：“榮榮，老師摸你的頭是因為老師非常喜歡你，覺得你很乖很可愛很聽話，是個好孩子�！蔽疫@么一解釋，她才像是放了心。這以后，我還和以往一樣每天和她說說話，陪她玩一會兒。漸漸地，榮榮對我親熱起來，并常常和我說悄悄話。我還特意讓性格開朗的小朋友跟她一起玩，有意安排一些需要與別人交談合作才能完成任務(wù)的角色讓她表演。老師的愛，集體的溫暖終于使她臉上出現(xiàn)了笑容。如今上課榮榮能主動舉手發(fā)言，游戲時也能大膽表演了。此后，我還不斷從她爺爺那兒得知榮榮在家也變得愉快活潑起來了。

由此，我深切地感到，及時從家長那兒獲取信息對于教育一些有著特殊家庭環(huán)境的幼兒有多么重要。離異家庭中的孩子由于經(jīng)受過心靈的創(chuàng)傷，有可能產(chǎn)生與一般孩子不同的心態(tài)和表現(xiàn)，教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的教育措施。

( 摘自2000年第4期《幼兒教育》)

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