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孩子輟學與學�？植腊Y
教師是一個充滿責任感的的職業(yè)，關(guān)愛學生是教師的天職，教師要關(guān)心每個學生的成長和發(fā)展，每個孩子的成長和發(fā)展既關(guān)系到孩子自己的前途，也關(guān)系到家庭的幸福，更關(guān)系到社會和國家的未來。作為教師的我深知自己肩上的重任，高度的責任感讓我不僅對學生在校期間負責，而且要對學生的終身發(fā)展負責，不能讓一個孩子輟學。以下是小編整理的相關(guān)知識。
孩子輟學怎么辦？
1、找出輟學原因；
2、解釋上學的好處和不上學的后果；
3、可以找他的朋友做工作，解決思想問題。
4、由他（她）自己做出選擇。
具體表現(xiàn)
新生、畢業(yè)班學生最怕上學，開學的日子一天天臨近，他們的心情也越發(fā)不安起來。
現(xiàn)象
現(xiàn)象1：一位父母說，為了讓上小學一年級的兒子適應(yīng)新的學校生活，她在暑假里就早早地對他進行了訓練，結(jié)果因壓力大、恐慌、緊張過度而引起發(fā)燒、腹瀉、頭疼。
現(xiàn)象2：一位小學生說看電視、卡通、游戲、外出游玩是他暑假的主要生活方式，現(xiàn)在一想到將回歸到學校的學習生活中，他皺著眉頭說：“玩得還沒有盡興呢！”。
現(xiàn)象3： 除了新生以外，最怕上學的是畢業(yè)班的學生，這以初三或高三的畢業(yè)生為主，原因主要是中考、高考的壓力。上學就上初三的周同學告訴我，暑假作業(yè)和父母另外布置的練習題已經(jīng)多得讓他無暇娛樂了，想到上學在即，心里不禁緊張、恐慌起來。
以上求診者雖然年齡不同，但都有一共同點，就是對即將到來的學習生活缺乏必要的心理準備，產(chǎn)生了焦慮、恐懼的情緒。這主要是因為暑假期間的無憂無慮的生活和想到上學后緊張的學習形成了鮮明的反差，從而造成了對上學存在心理陰影，嚴重時甚至會導致“上學恐懼癥”。
病因
1.內(nèi)因。這類孩子均有以下的性格特點：膽小、仔細、敏感、多疑、特別愛面子、經(jīng)不起批評（懲罰）。
2.外因。這類孩子的家長、老師及本人常期望過高，作業(yè)多，往往超過患者心理所能承受的程度，導致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。
“上學恐懼癥”是一種情緒障礙，主要特點是對學校產(chǎn)生恐懼。它不是一個專用的醫(yī)學術(shù)語，只是由于近幾年此類學生較多，才形成了這樣一個俗語。它的主要癥狀是情緒低落、心慌意亂、無緣無故發(fā)脾氣、渾身疲勞、注意力不集中、記憶力減退、失眠等，有的還有頭痛、胃痛等軀體不適癥狀。主要的誘因是“上學”這個特殊的事件，導致自己對學校生活的適應(yīng)產(chǎn)生焦慮和恐懼或?qū)Ψ蛛x性焦慮、學習適應(yīng)不良、人際交往困難等不良情緒和行為的喚醒。前者是由于自己的人格缺陷或?qū)W校和學習過于緊張所致；后者往往在學校學習或在其他活動上有挫折和遭受委屈、羞辱的經(jīng)歷。升學壓力、人際交往不適應(yīng)等方面是導致“上學恐懼癥”的重要原因。特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力較差的學生、在學校經(jīng)常受到老師批評的學生、學習成績不好的學生、對新環(huán)境不能很快適應(yīng)的學生、部分過于追求完美的優(yōu)秀生等五類學生是“上學恐懼癥”的易發(fā)學生群[2]。
調(diào)整
學校恐怖癥是恐懼癥的一種表現(xiàn)行為，可以說是一種特殊恐懼癥，因為它針對的是特殊群體——學生。
一般來說學�？謶职Y多見于小學生，但是高中生與大學生中也會存在學�？謶职Y的患者。主要的病癥是因為心理壓力過大而導致對學�；蛘哒f學習出現(xiàn)恐懼與焦慮情緒。有的患者還沒走進學校，就會出現(xiàn)焦慮恐懼心理，想馬上逃離。
學�？謶职Y的患者并非是對學校本身出現(xiàn)恐懼回收，而是對學院所代表的意義出現(xiàn)恐懼，如果說只要患者的學習壓力得到緩解，那么他們對學校的恐懼心理也會隨之緩解。
出現(xiàn)學�？謶职Y的患者，他們的社會適應(yīng)度一般來說較差，自我成長不良。
對于學�？謶职Y的調(diào)整，主要是對學習壓力的調(diào)整，以及對患者的社會適應(yīng)與自我成長進行指導。
對于學習壓力的調(diào)整，可以先從學習興趣培養(yǎng)開始，同時可以進行一些支持性的心理輔導，對患者進行疏導、鼓勵，耐心地詢問學生的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設(shè)法改善環(huán)境條件等。
也可以輔助一些放松訓練等行為療法等，如系統(tǒng)脫敏療法與厭世療法等。
對于學校恐懼癥的預防主要是不要給孩子太大的學習壓力，對于孩子的要求不要過高，讓孩子有自我發(fā)展的空間，同時可以對孩子的性格進行培養(yǎng)，多鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心與安全感及獨立性。
怎樣治療學�？植腊Y？
首先，要尋找孩子不肯上學的原因。當發(fā)現(xiàn)孩子有不肯上學的現(xiàn)象時，家長應(yīng)該與他們談心，盡可能了解所有與他們上學有關(guān)的情況。要注意開導，不要采用簡單的恐嚇的辦法，迫使孩子去上學，以免加重孩子的心理創(chuàng)傷。要正面誘導，講清目前上學和將來工作之間的關(guān)系，讓孩子在認識上有所提高，切忌各種強迫性、懲罰性的言行。
當不肯上學的原因找到后，父母、老師、醫(yī)生應(yīng)共同制定一個治療計劃。這個計劃應(yīng)包括以下下兩點：
1.盡快設(shè)法使孩子回到學校去。假如不肯上學的孩子焦慮癥狀明顯，父母不要性急，應(yīng)通知學校取得老師的配合。然后，家長要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或減輕其焦慮癥狀。開始時讓孩子在學校呆一個小時也好，如果這步成功了，可將時間延長至2小時，然后再延長至半天。逐漸過渡到不陪孩子上學和讓孩子獨自去學校。每當孩子有進步時，即應(yīng)及時給予表揚和獎勵。
2.幫助孩子克服恐懼心理�；紝W校恐怖癥的孩子均有不同程度的焦慮癥狀，在找到原因后，要有針對性地請兒童心理醫(yī)師進行心理治療。
肌肉松弛療法是幫助這類孩子克服恐懼心理、解除焦慮癥狀行之有效的方法。即當孩子接近學校門口時，反復做深呼吸，待全身肌肉漸漸放松之后，再進校門，以克服上學時產(chǎn)生的恐懼感和焦慮癥狀。
治療“學�？植腊Y”，常用的有4個辦法：
一是支持性心理療法。對學生加以疏導、鼓勵，耐心地詢問學生的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設(shè)法改善環(huán)境條件（如換一個學校或換一個老師）。
二是家庭治療法。改變過于溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，對于家長本身心理存在問題的，則要追根溯源，父母同治。
三是系統(tǒng)脫敏療法。家長和學校積極配合，有計劃的使孩子減輕對學校的恐懼心理，開始的時候，每天讓孩子在學校的時間短一點，之后逐漸延長。在治療過程中，老師、同學要多關(guān)心、支持、鼓勵孩子，但因為這些孩子一般都比較敏感，要注意掌握好度。
四是暴露療法。孩子害怕去學校，偏偏采取一切辦法強制他留在學校，日久沒有指望了，他也漸漸調(diào)整了心態(tài)。這種辦法特別適用于剛上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。
克服
如何克服“上學恐懼癥”首先，學生本身應(yīng)該從暑假那種輕松、自由的狀態(tài)中走出來，適度緊張起來。新學期上學前學生應(yīng)確立新目標，目標要切實可行，切實可行的目標，才能對自己起到激勵的作用，精神飽滿地邁進新學期[3]。
其次，父母應(yīng)該幫助學生在上學前做好以下五準備：
一準備：心理父母應(yīng)抱樂觀的態(tài)度跟孩子談?wù)剬W校和新學期，從正面的角度去迎接新的學期，給孩子以信心，說一些欣賞和鼓勵的話語。上學前，父母不要把老師描繪成嚴厲兇狠的人，也不要把學校描繪成痛苦難受的地方，應(yīng)給學生以幸福感。
二準備：時間放假時，許多孩子的生活秩序打亂了，常常是看電視或上網(wǎng)到很晚，而早上又貪睡不能按時起床。這種狀況如果不改變，孩子的心理就還在“放假”，上學后很難適應(yīng)正常的學習生活。父母應(yīng)及時地糾正孩子的生活習慣，為了幫助孩子適應(yīng)學校的學習和生活，最好在上學前幾天制訂一個和學校生活接近的作息時間表。臨近上學，父母要督促孩子按時起床、飲食。保證孩子上學后有旺盛的精力投入到新學期的學習中。
三準備：對于有“學校恐懼癥”的孩子，上學前可以與孩子一起回學校逛逛，可能的話，參觀一下學生學習和生活的主要地方。
四準備：內(nèi)容跟孩子多談?wù)剬W校生活，父母可以有意識地從日常娛樂、游玩等話題轉(zhuǎn)向有關(guān)學習的話題如假期作業(yè)、同學關(guān)系等。
五準備：用品。在假期，父母應(yīng)與孩子一起準備文具和其它有關(guān)的學習用品，在上學前不宜繼續(xù)購買玩具等作為禮品送給孩子。
預防
1.注意對孩子的性格培養(yǎng)。家長和老師對膽小、細心、憂郁的孩子，不宜要求過于嚴格。相反，宜勸導這些孩子處事不要過分認真，要讓他們了解生活必然有成功，也有失敗的道理。
2.對孩子期望不應(yīng)太高。家長切勿對這類孩子期望太高，由于這類孩子的性格特點，決定了他們經(jīng)受失敗和挫折能力較差，因此，期望太高易使這些孩子在不良的性格基礎(chǔ)上增加心理壓力，促發(fā)學校恐怖癥。
3.及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有學校恐怖癥的跡象，即應(yīng)立即去心理門診，請兒童心理醫(yī)師進行心理治療及必要的藥物治療。家長們更應(yīng)注意防范這些孩子可能發(fā)生的離家出走等不良行為。
危害
1、恐懼癥是由強迫癥中的強迫性恐懼情緒演化而來的，后來分化獨立成為恐懼癥的診斷，故恐懼癥患者許多有強迫性格特征或一些強迫癥狀，應(yīng)根據(jù)主要癥狀建立診斷。
2、恐懼癥也伴有嚴重的焦慮，但是境遇性的、發(fā)作性的。而焦慮癥并無具體對象，持續(xù)存在，幫又稱“浮動性焦慮”或“廣泛性焦慮癥”[4]。
3、恐懼癥的疑病癥狀，是指患者對自身的健康狀況或身體某一部位的功能過分關(guān)注，懷疑患了某種疾病，與其實際健康狀況不符，醫(yī)生的解釋和客觀檢查結(jié)果，常不足以動搖其固有成見。
學校恐懼癥的危害不容小覷，作為家人，應(yīng)逐漸減少與孩子在一起的時間，而讓孩子多與同齡人相處、玩耍。
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