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混齡教育中的幾點驚喜
當初剛接手“混齡班”教學(xué)時，我甚至對這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了恐懼。試想：我該如何進行教育教學(xué)？
在此之前自己查閱了一些有關(guān)的文章，終于明白了“什么叫┅┅混齡”，明白了通過混齡教育，會對孩子產(chǎn)生有利的一面，但還是總感覺一頭霧水。
經(jīng)過一段時期后，終于在日常生活中讓我體會到了混齡教育帶給我們的驚喜。
場景1：有一天，航海與典典為爭一把椅子發(fā)生了沖突。航海大叫：“包老師，典典槍我的椅子�！钡涞洌骸鞍蠋�，┄┄。”我看了看他們說：“要是我是哥哥。”航海馬上說：“要是我是哥哥那我就讓給弟弟，我再去搬一把吧�！�
場景2：有一天快走蒙氏線了，孩子們紛紛端起椅子往外走，只見，妮妮拖著一把椅子往外走。這時，川川不動聲色的搬起一把椅子來到她的面前，示范給她看正確的方法。妮妮馬上照學(xué)。
場景3：我在為大班的幼兒示范“乘法板”的工作，可是周圍還圍了一圈中班的孩子，他們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。當我示范后，他們又繼續(xù)觀察大班工作，還不停在一邊提問。
場景4：蒙氏活動中，我會有意識地請部分幼兒充當哥哥、姐姐---即“小老師”的角色。在這段時間內(nèi)負責(zé)來教小弟弟、小妹妹進行各種工作，并評比“誰是最佳小老師”。孩子們積極性很高，有些孩子依次成功，有些孩子當時失敗了，不氣餒，嘗試第二次、第三次，他們還會在一起交流經(jīng)驗。
場景5；排隊了，孩子們會主動地給弟弟妹妹牽到我面前，大家齊聲說“托、小、中、大按這個順序。”
場景6：玩沙活動開始了，大家首先要將“倒背衣”穿上，只見好幾個中大班的幼兒先去幫弟弟、妹妹穿┅┅
場景7：今天，我們大班組學(xué)了這樣一首兒歌，我教你們；今天我們小班組學(xué)了這首歌，我教你們┅┅就這樣，不斷的相互分享、交流，共同進步。┅┅
其實，像這樣的場景在班中經(jīng)常會發(fā)生，當我仔細進行回想、思索時，頓悟：原來，這就是混齡的環(huán)境造就出來的呀！
一個兒童在混齡班的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力的學(xué)做“強者”，并最終發(fā)展成“強者”。隨著身體、年齡的增長，他們的心理也在不斷的發(fā)展變化。因為混齡的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展、個性的發(fā)展都比較完善，而且混齡教育對他們認知能力也有幫助。
但作為新世紀的教師，也應(yīng)思索混齡教育雖然有優(yōu)勢，但不代表十全十美。我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)不足，這要求我們必須具有更敏銳的觀察力和教育能力，探索更多的教學(xué)方法、內(nèi)容和手段，相信，還會給我們更多的驚喜。
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