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您有沒有阻礙孩子的成長
您是否有過這樣的經(jīng)驗，那天在菜市場買了一盆植物回家，每天一清早，你就會提著小澆壺，小心翼翼地將水灑向植物，說不定心里還會對它說起話來，“快長大喲！”；可是，一星期后，它居然枯萎了！為什么？
您是否曾又為孩子吃飯問題傷腦筋，只要一開飯您就得端著飯碗，滿屋子地追小孩，就為了要喂他幾口飯？甚至你氣不過，還揍了他一頓，可是孩子卻愈來愈不愛吃飯，為什么？
前面的例子說明了三件事情：(1)你不曾了解這盆植物屬于干燥型或者潮濕型；正如你不曾了解孩子為什么會不愛吃飯。(2)因為你的不了解， 你只好臆測──拼命地澆水窮命地追孩子。(3)長大的是植物，長大的是孩子。它自己能吸收就會自動長大，不能吸收，就生命枯萎。植物的成長也與人類一樣，除了外圍的環(huán)境因素（水、空氣之類）外，其余的，就得靠它自己一步步扎根 ，一層層發(fā)芽了，澆花的人是無法替“它”長大的！孩子呢？大人除了能供給他成長的外圍環(huán)境外（食物、愛……等），將身子拔高拔壯的，其實還是孩子自己，大人是無法替他生活的呀！
讓孩子獨立成長
孩子一出生，生理的各項功能尚未健全，心智也還沒有成長，當然無法獨立生存，他必得靠著親職人員的照料，提供給他生存的必需品，才能一天天長大；而他向哪個目標長大呢？他是自然而然地朝向“獨立”，朝向成長前進發(fā)展的！你看！他一步步地會爬、會走、會跳，渴望脫離大人的擺布，使用自己的雙手去觸摸這世界；以自己的雙腳走向自己想要去的地方。這不僅是孩子天天心里想把自己“變成”大人的一種向往，而是所有生物自然發(fā)展的內(nèi)具力量。
所以我們說“獨立成長論”，實際上它包含著二層意義：(1) “獨立”是成長的主要目標──能成為一個獨立的人，就具有發(fā)展生命的能力。(2) “獨立”是成長的必備條件──代表各項生理心理功能上的成熟。例如：能自己走路，能自由呼吸……。
舉個例子來說吧，小明是一個嬰兒，媽媽在他的嬰兒床上吊著一個彩色球，三個月的他，只能睜著眼睛，隨著它繞呀繞的，卻沒辦法把它拿到手上把玩。五個月后，小明看見墻角有一個圓球，他想要，就會自己爬過去，得到那個球。冥冥中小明自有一股力量驅(qū)使著他由“躺”到“爬”，能有力量自己完成愿望，也就是說，“成長”就是要使自己更有能力（成長目標──獨立）；為了要使自己更有能力，生理和心理就都必須要逐步發(fā)展成熟（所以，“功能獨立”，我們也可以說它是成長的“手段”）。讓我們串聯(lián)起這些觀念：
┌─────────────────┐
│ │
│ 個體想要能生存（能成長） │
│ ↓ │
│ 必須自己適應環(huán)境（能獨立） │
│ │
└─────────────────┘
┌─────────────────┐
│ │
│ 個體想要適應環(huán)境 │
│ ↓ │
│ 必得生理、心理 │
│ 功能獨立（成熟） │
│ 例如：會走路、會拿 │
│ 掃把、有自信…… │
│ │
└─────────────────┘
這一連串的過程，他人是無法替代經(jīng)歷的，正如母親不能替至愛的小孩呼吸一樣。
幫助要適量
成長的路相當?shù)芈L，也并非一蹴可及，得靠不斷地促使生理及心理功能獨立（成熟），才能成為所謂“獨立的人”，才有能力靠著自己的努力，完成生命發(fā)展中需要的各種活動。讓孩子獨立地做然而，生理、心理功能如何才能達到成熟（獨立）？除開它們會隨著年齡，逐序發(fā)展的自然因素外，親職人員幫助兒童學習，即是重要的輔助因素了！
但得記�。簬椭沁m量的，比如說看孩子折手帕的動作很慢，母親忍不住搶過來幫他折。這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，剝奪了他的自尊。所以在這里，“獨立”也變成了一種大人對小孩的態(tài)度，即──“放手”，請讓孩子自己做！你得尊重他的學習意愿。他所做的，雖然很慢很蠢，但那是一項神圣的工作！他正在學習呢！
幫助孩子獨立的要訣，除開“放手”之外，還應該是“最少的指導，最大的耐性和最多的鼓勵”！
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