家·幼兒園·二度空間
奇奇是個(gè)剛上幼兒園的小男孩，聰明、好動(dòng)，他可是班級(jí)里的“小能干”：小朋友哭了，他會(huì)跑過(guò)去安慰；有時(shí)會(huì)幫阿姨擺放桌椅；中午吃飯他會(huì)主動(dòng)幫忙分餐具。在幼兒園，奇奇不斷地得到老師的表?yè)P(yáng)和小伙伴的信任。他不僅是很多小朋友的好朋友，還是老師和阿姨的得力助手�？墒�，就在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的家庭訪(fǎng)問(wèn)中，奇奇的父母竟為奇奇在學(xué)校的表現(xiàn)很吃驚：奇奇在學(xué)校真的是這樣嗎？真的會(huì)做那些事情嗎？他在家里可是什么都不會(huì)做的呀。
奇奇父母的質(zhì)疑和意外地表情，讓老師心生奇怪：奇奇究竟是怎樣一個(gè)孩子呢？為什么他在家里和幼兒園的表現(xiàn)會(huì)如此的截然不同？
追根溯源
奇奇是三代單傳的獨(dú)苗，家里人很是寵愛(ài)，幾乎所有事情都由大人包辦，別說(shuō)做事，就連吃飯都是保姆喂到嘴里的。家人最怕奇奇出危險(xiǎn)，所以，從奇奇出生家人就給保姆定了規(guī)定，安全最重要，不得有半點(diǎn)閃失。
寶貝心聲
在家里，我也想做事情，想成為爸爸媽媽的小幫手�？墒�，每次只要我想做，媽媽就會(huì)說(shuō)：不行，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的，或是這會(huì)弄臟的，反正就是不允許做！媽媽總是擔(dān)心我出錯(cuò)，或是做不好，或是怕我弄傷了自己……
有一次我偷偷拖地板，晚上媽媽回來(lái)說(shuō)：“那個(gè)大手柄萬(wàn)一戳到身體很不安全的�！边�說(shuō)我不會(huì)拖，也拖不干凈。
每次我偷著做事情，還總是害的阿姨被媽媽批評(píng)，真沒(méi)勁!
媽媽總是不相信我能做好，真討厭！
在家里，我什么都不能做，也總是挨批評(píng)，所以我就什么都不做！
……
可是在幼兒園里就不一樣，老師愿意我給她幫忙，還會(huì)豎起大拇指說(shuō)：“你真棒！”
我還有很多好朋友，他們都喜歡我。
……
專(zhuān)家剖析
我們能夠體會(huì)到奇奇父母對(duì)孩子的深深?lèi)?ài)意，對(duì)于這個(gè)三代單傳的掌上明珠，家長(zhǎng)即給予厚望，又害怕?lián)�。所以，總是盡可能給奇奇所有的保護(hù)。但是成長(zhǎng)道路上的挫折又怎是父母所能躲避或是遮擋的呢？
奇奇上幼兒園了，他的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)體系正在漸漸的完善，他更有尊重的需要，更有自我實(shí)現(xiàn)的需要，而這些卻是家長(zhǎng)不能給予的。如果我們站在奇奇的立場(chǎng)上試想，任何事情都由父母支配，哪怕是去廚房拿個(gè)碗筷之類(lèi)的小事情，他也沒(méi)有自主權(quán)，在家里就如同一個(gè)寵物寶貝，這樣諸多限制、沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)空間的生活他能體會(huì)到快樂(lè)嗎？他能擁有自信嗎？
在教育子女的過(guò)程中，我們除了給予疼惜、保護(hù)以外，更重要的是尊重和自信，只有當(dāng)孩子在不斷的獲得信任、肯定和鼓勵(lì)以后他才會(huì)做得更好，而這種健康情感的積累會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。
給父母支招
1.教育需要雙向溝通(孩子和老師)
奇奇父母日常工作繁忙，所以早接晚送就由保姆代替，因此也少了和老師溝通交流的機(jī)會(huì)。例如：奇奇在幼兒園的表現(xiàn)怎樣？他在老師眼里是怎樣一個(gè)孩子？他和小朋友的相處如何？這些都會(huì)幫助家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在這個(gè)過(guò)程中孩子是不具有先天的調(diào)節(jié)能力，沒(méi)有正確與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，家庭如果約束過(guò)多，必然限制了孩子主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，一切行為就成為一種固定模式，也就出現(xiàn)了在家里的消極行為和幼兒園的積極行為的鮮明對(duì)比。
教育的主體畢竟還是孩子，所以和孩子的溝通就更顯重要。了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，喜歡做什么，不喜歡做什么，父母才可以不斷地調(diào)整教養(yǎng)方式，把患得患失的寵愛(ài)變得更具理性，更有方法和效力，而這對(duì)于培養(yǎng)孩子的良好性格也很有幫助。
2.一定限制內(nèi)的自由
孩子的成長(zhǎng)是通過(guò)不斷的體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的。所以我們必須在確保安全的前提下，給孩子更多嘗試的空間，而這種自身獲得的體驗(yàn)會(huì)比說(shuō)教更有效果。
在孩子的日常生活中，對(duì)于有些不安全的因素要絕對(duì)禁止，但除此以外我們可以采用給予一點(diǎn)點(diǎn)的要求，然后放手讓孩子去做。例如：當(dāng)孩子要自己洗澡的時(shí)候，我們可以告訴他先放冷水，再放熱水；小屁屁要擦肥皂等，只要孩子能做到這些，那就放手讓他去做，即使他依舊會(huì)把水潑撒滿(mǎn)地，但這其中的快樂(lè)卻遠(yuǎn)比你給他沖淋時(shí)多很多。而這份快樂(lè)更是他以后探索生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
3.“孩子，你真棒！”——真心的贊美，是一劑良藥
正如奇奇的老師，他就是在不斷的贊美中，激發(fā)了奇奇內(nèi)心的自我意識(shí)，讓奇奇感受到老師的需要，同伴的肯定，以及每次表?yè)P(yáng)時(shí)的小小得意……這些都會(huì)促使孩子不斷克服自身的小缺點(diǎn)，朝著老師期許的方向發(fā)展。作為父母如果總是滿(mǎn)懷顧慮以及挑剔的態(tài)度，那只會(huì)讓孩子覺(jué)得“體驗(yàn)”就意味著“批評(píng)”的到來(lái)。因此，父母應(yīng)該放低孩子在體驗(yàn)過(guò)程中的要求，做得不好可以重做，摔倒了就爬起來(lái)，失敗了還有下次……只要他努力著、快樂(lè)著、得意著，那就真心告訴他：孩子，你真棒！