你信嗎，孩子有天生的創(chuàng)造力

　　每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力！

　　人的創(chuàng)造潛力與生具來。對(duì)孩子來講，創(chuàng)造潛力人皆有之。日本著名創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認(rèn)為，這種幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)別人未必是新穎的創(chuàng)造，但對(duì)孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。

　　它雖然沒有社會(huì)價(jià)值，但可產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性活動(dòng)。隨著兒童的身心發(fā)展，這種人皆有之的創(chuàng)造性就會(huì)朝特殊才能的方向發(fā)展。也就是說，其中某種低級(jí)的、原始的創(chuàng)造力隨著兒童的身心發(fā)展，會(huì)走向高級(jí)的、有真正創(chuàng)新意義的創(chuàng)造力。

　　有位幼兒園老師講過這樣一個(gè)事例：

　　一個(gè)三歲男孩穿著背帶褲，活動(dòng)時(shí)被小朋友拉掉了褲扣。他沒有求助老師，自己叫了一名女孩替他按住胸前的褲兜，自己把兩根背帶分兩邊，攬腰系住了褲子，然后繼續(xù)玩耍。

　　這個(gè)急中生智的辦法，對(duì)一個(gè)學(xué)齡孩子來說不算新，對(duì)一個(gè)成人來說更不足掛齒，但對(duì)一個(gè)三歲男孩子來說就是一種“前所未有”的創(chuàng)造。他知道不讓褲子掉下來除了背帶還有第二種方法，即在腰部系住，同時(shí)他還“發(fā)明”出用背帶代替腰帶。

　　有個(gè)六歲的孩子開看見外婆每拖完地板總會(huì)捶背喊累。他就對(duì)外婆說：“我長大了就要造一種拖把，上面有五六個(gè)按鈕。外婆只要按一個(gè)按鈕就能自動(dòng)拖地，再按另外的按鈕又能自動(dòng)洗拖把，再按一個(gè)按鈕又能自動(dòng)絞干......

　　這是一種大膽的設(shè)想，屬于孩子的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在孩子中較為常見。如果注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，并形成一種思維方式，也許就能在今后的學(xué)習(xí)工作中取得優(yōu)異成績。

　　如何培養(yǎng)和保護(hù)好孩子的創(chuàng)造性呢？

　　*營造民主、寬松的家庭環(huán)境。這對(duì)孩子形成獨(dú)特的個(gè)性，表現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的思維、舉動(dòng)很重要。家長不能因?yàn)楹⒆有�，需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品，要受成人支配�?/p>

　　孩子也是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該允許他有自己的世界，有自己的空間。比如：允許孩子有希奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他或她自主“擺攤”的地盤，接受孩子對(duì)成人的合理建議，相信孩子們的每一次保證等等。

　　*培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的想象。想象是孩子思維活動(dòng)的主體。想象越豐富，思維也越活躍。培養(yǎng)孩子的想象，在于培養(yǎng)想象的思路。

　　比如，要孩子們盡可能多的說出紅磚的用途。有的小朋友說，紅磚可以造房子，砌圍墻，鋪地等。這些答案僅限于“建筑材料”范疇。有的小朋友說，可以當(dāng)錘子釘東西，可以在地上畫畫。他的思維就突破了“建筑材料”的范疇等等。這就是擴(kuò)散性的想象思維。

　　還有，老師要孩子們把一只臘制鴨子沉到水里，許多小朋友用各種東西壓，都不成功，有一個(gè)小朋友用一團(tuán)橡皮泥粘在鴨子底部，這樣蠟鴨子就沉到水里。這小朋友采取了逆向性思維，他成功了。所以，培養(yǎng)孩子的多種思維很重要。

　　*全方位地?cái)U(kuò)大孩子的閱歷。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是孩子構(gòu)成豐富想象的材料。有句老話：“見多識(shí)廣”。教給孩子的知識(shí)要盡可能廣博，可以上至天文，下至地理可以涉獵生物、化學(xué)、電子等等。但要注意，宜廣不宜深。

　　在家中，如果看見孩子在自言自語，不要譏笑他；看見孩子在沉思，不要打斷他；要允許孩子做白日夢(mèng)，多給孩子玩游戲等等，這些都是有利于孩子創(chuàng)造性思維發(fā)展的。

　　發(fā)現(xiàn)、保護(hù)并且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，是培養(yǎng)、造就創(chuàng)造型人才的第一步，這是每個(gè)家長不可忽視的。

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