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重視對孩子生活與勞動的教育
據在一些農村小學所做的抽樣調查表明：愿意當工人和農民的學生僅占被調查人數的2．5％。究其原因主要是受父母有意無意的影響。有的父母看到孩子學業(yè)成績不理想時，往往這樣教訓孩子 "讀不好書，只得做工人、農民，苦頭自己吃!"有的父母 為激勵孩子奮發(fā)學習，常常以跳出農門、當了干部的作榜樣對孩子進行教 育。家長也幾乎1O0％的不希望自己的孩子將來當工人、農民，認為工人要下崗，工作無保障，待遇又低；農民辛苦無奔頭，自己已吃苦夠了，不能讓下-代人再去吃苦受累。所以大多數學生家長碰到老師開口問的是：我的孩子成績怎么樣？語、數成績排在第幾名？很少有過問孩子的自理能力，勞動態(tài)度……學校組織小秋收，開展勤工儉學活動，有的家長不讓孩子參加，讓孩于拿家里的稻谷或錢向學校交任務。對《生活與勞動》課中的手工制作，有的學生家長也不支持， 唯恐孩子分散精力，影響學習。這種家庭教育與學校教育不同步的現(xiàn)象 嚴重地影響著索質教育的全面實施，也有損于孩于能力的發(fā)展和培 養(yǎng)。因為科學教育培養(yǎng)的是認識能力，而技術教育培養(yǎng)的是創(chuàng)造性實踐能力，后者顯然要以前者為基礎，但卻是前者的綜合與創(chuàng)造性運 用，而后者要比前者復雜得多。實 踐表明，想在學校教育中得到發(fā)展智力的良好愿望，如果脫離開勞動技術 教育，勢必落空。 《生活與勞動》課旨在從小教育學生學會生存、學會生活、學會勞動和創(chuàng)造，培養(yǎng)新世紀合格的勞動者和有用人才。家長應緊密配合，重視對 孩子進行以下四方面的教育、指導和督促�！�
l、自理能力�！渡钆c勞動》中編 寫了“整理書包”、“整理床鋪”、“釘鈕扣”、“折疊衣褲”等有關培養(yǎng)自理能 力的內容，這些課程教學在學校，但大量的實踐必須在家里進行，如果沒有孩子父母的指導、督促和嚴格要求，則無法實現(xiàn)教學目標。育人的實 踐告訴我們，父母包辦代替過多，往往抑制孩子的個性發(fā)展，阻礙孩子的 成長。父母要以長遠目標為重，孩子的事情放手讓孩子自己做。
2、家務和公益勞動。從人生觀的角度看，勞動是一種為人民服務的本 錢，也是實現(xiàn)人生價值的基本途徑和 重要條件；從最低要求看，勞動是每 -個人的謀生手段，一種生存和生活的能力。為從小培養(yǎng)學生的勞動觀念 和勞動技能，《生活與勞動》課根據學 生的年齡特點和接受能力編寫了“洗碗筷”、“紅燒豬肉”、“鋪路填坑”、“秋收勞動”等內容。這類課在學校的課堂教育中，教師在講授目的意義、相關知識、操作的基本方法、步驟提出相應要 求的同時，只能作示范性的操作或組織一般性的實踐勞動。而培養(yǎng)孩子熱 愛勞動的觀念，視勞動為美德，熟練地掌握家務和生產勞動的技能技巧，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要父母的言 傳身教，堅持不懈的指導督促，逐步養(yǎng)成和掌握。所以作為孩子的父母在管教孩子學習文化知識的同時，也必須有目的地安排力所能及的家務勞動，井鼓勵他們積極參加公益勞動，使他們成為愛勞動，對勞動懷有一種光榮感和親切感的好孩子�！�
3、動手能力�！渡钆c勞動》課中的手工工藝制作，如“編籃子”、“繡手帕”、“制作七巧板”等內容，在小學低年級占總課時的25％左右。中高年級占33％左右。這充分說明培養(yǎng)孩子動 手能力的重要性。因為孩子正處在長 身體、長知識時期，讓他們手腦并用， 理論聯(lián)系實際，不但能豐富知識，提 高分析和解決問題的能力，練就一雙靈巧的手，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使機體充滿活力，磨練他們頑強的意志。對手工工藝制作的學習， 學生興趣盎然，能充分展示他們的聰明才智和創(chuàng)造意識。家長應鼓勵孩子多動手，通過動手勞動培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，學會以創(chuàng)造的成果奉獻于社會，服務于他人。
4、衛(wèi)生、生活習慣。一個人的衛(wèi)生和生活習慣，反映了這個人的最基 本的素質。衛(wèi)生和生活習慣直接影響著孩子的學習、身體健康和給他人的 第一印象。良好的衛(wèi)生和生活習慣又必須從小養(yǎng)成�！渡钆c勞動》課中的 “看電視”、“不挑食、偏食”、“生活起居要定時”等課，明確地規(guī)定了看電視的正確姿勢，每天入睡、起床的時間，飯前便后洗手，衣著整潔，勤洗頭 理發(fā)等等，這些規(guī)定和要求，學校在教學之后只能作定時或不定時的檢 查評比，平時的表現(xiàn)主要反映在家里，孩子的父母親眼目睹，清清楚楚。所以，父母的具體指導和及時督促勝于學校教師的教育，只有家庭與學校相互合作，共同努力才能培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生和生活習慣。
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