早教存在六大偏見

　　嬰幼兒教育目前存在著哪些偏見呢？嬰幼兒早教專家馮德全教授在接受記者采訪時(shí)，歸納了六點(diǎn)：

　　■“學(xué)齡前”偏見。認(rèn)為學(xué)齡前的孩子還沒到學(xué)習(xí)時(shí)間，父母的責(zé)任就是讓孩子吃飽、睡足、長(zhǎng)胖、開心。

　　■課堂偏見。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在課堂上接受教育、接受知識(shí)，卻不知道課堂教學(xué)只是教育的一種形式而已，而且課堂教育的形式，完全不適合嬰兒，也不完全適合幼兒�！碍h(huán)境熏陶、生活游戲才是最適合嬰幼兒的學(xué)習(xí)形式”。

　　■理解偏見。毫無疑問，小學(xué)以后的教育應(yīng)以理解記憶為主，但機(jī)械記憶卻是每個(gè)嬰兒心理發(fā)展的必然過程。一些家長(zhǎng)以“孩子小，不懂事”為由，總是拒絕讓小孩子接觸知識(shí)，這是很片面的。其實(shí)，嬰幼兒有機(jī)械記憶的本能興趣，他們空白的大腦也需要填充，實(shí)際上，傳統(tǒng)教育中的“學(xué)說話”、“認(rèn)媽媽”、“唱兒歌”都是由此產(chǎn)生的。

　　■難易偏見。成年人往往把自己的難易觀念強(qiáng)加給孩子，認(rèn)為把容易的東西教給孩子尚可，難一點(diǎn)的，孩子就不會(huì)了，這樣造成的結(jié)果是：可能束縛嬰幼兒的發(fā)展。其實(shí)嬰幼兒思維中并沒有難易觀，在他們眼中，好奇就接受，厭煩就拒絕，不會(huì)根據(jù)成年人觀念中的“難”和“易”去作出決定。

　　■苦樂偏見。“十年寒窗苦”、“苦學(xué)苦練”，幾千年來的傳統(tǒng)觀念總認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦事，休息才是快樂的。有的家長(zhǎng)怕“苦”了孩子，尤其是學(xué)齡前的孩子，于是就采取了“棄學(xué)取玩”的態(tài)度。其實(shí)，玩有兩種———有益的玩和無聊的玩；學(xué)也有兩種———有趣的學(xué)和枯燥的學(xué)。我們要求學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，這是最優(yōu)的不露痕跡的教育。

　　■早慧早夭偏見。許多父母對(duì)于孩子的聰明早慧又高興又害怕，害怕孩子影響健康，用腦過度。其實(shí)，孩子用腦不是外部壓力起作用，而是由好奇、興趣、精神生活的需求在起作用。如果孩子真的厭煩了，他可能會(huì)打哈欠、吵瞌睡，很自然的就“關(guān)閉”接受或思考的門戶，強(qiáng)迫也沒有用。有誰見過嬰兒得神經(jīng)衰弱睡不著的呢？

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