外教教外語不一定就好

　　英語學習低齡化走勢明顯，很多家長認為，外籍老師一定比中國老師教得好，孩子能學到原汁原味的英語。事實果真如此嗎？安徽合肥市安慶路第三小學校長鄭家凱近日公布的一份調查報告打破了這種“迷信”。

　　鄭家凱說，安三小經(jīng)過兩年實驗后發(fā)現(xiàn)，學生雖然能聽懂外教語言，但自身語言表達能力欠佳。

　　分析其原因，外教運用自己祖國語言太自如，產生了“語言霸權”，學生“淪落”為課堂附屬，不敢說、怕說錯。長此以往，雖然鍛煉了學生的聽力，卻弱化了學生的語言表達能力，導致學生的信息輸入和輸出嚴重不平衡。因此，英語教學不能盲目依賴外教。

　　日前，北師大副校長、全國著名教育專家董琦一行來到安三小，了解該校國家級實驗課題“攀登英語”教學情況。

　　英語課上竟出現(xiàn)老師不認得的單詞，怎么辦？老師放下架子，向學生“請教”、共同學習。加上新奇的動畫、有趣的對話和游戲，這樣的英語課令學生們學得開心、玩得有益。鄭家凱說，“攀英”讓非英語學科的主課老師上課。主課老師經(jīng)過嚴格培訓后上崗，由于主課老師多為非英語專業(yè)畢業(yè)，客觀上形成教師沒有“語言霸權”，成為學生學習組織者、參與者，甚至是伴學者，學生真正成為語言的主人，把說的機會還給他們。

　　學校對3個平行班做過調查，英語專業(yè)老師上課的班級，喜歡英語的學生占總數(shù)41%；外教上課的班級，喜歡英語的學生占總數(shù)48%；“攀英”實驗班里，喜歡英語的學生占總數(shù)的95%。(蔣勇) 摘自:新華社

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