幼小銜接：家長面臨的任務

　　上小學是孩子成長過程中的一件大事，家長應給予足夠的重視。如何做好幼小銜接，可以從以下幾個方面入手：

　　一、認識幼兒園教育和小學教育的區(qū)別

　　家長可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學教育的主要差異，為孩子入學做好準備。

　　●了解大班幼兒和小學一年級學生的差異。家長要意識到，孩子從幼兒園大班進入小學一年級，身體、語言、認知、情感以及社會性都發(fā)生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會道，聰明點子更多，對人更有禮貌，獨立意識開始增強，學習能力有所提高。

　　●理解幼兒園教育和小學教育的差異。幼兒園教育不論是目標、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關系、考評，都與小學教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日�；顒又�中的，是以游戲活動為主要形式的，每個班級都有保育員和教養(yǎng)員，負責孩子的生活和學習。而小學教育則不然，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應對，孩子在校的主要任務不是游戲而是學習，學期結(jié)束時還要參加各種考試。兩個教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

　　二、積極參加幼兒園的各種教育活動

　　幼兒園的保教人員都是受過專門培訓的，具有豐富的兒童教育知識和技能，所組織的各種活動都是極有價值的，因此要擠出時間去參與。

　　●按時參加幼兒園的家長活動。幼兒園和班級都會通過家長學校講座、家庭教育咨詢、家園小報、家長會、家長園地、家園聯(lián)系冊，向家長介紹有關孩子進入小學的一些準備工作，家長應該及時參加，認真旁聽、觀看、閱讀，并利用這些機會，向?qū)＜�、園長、教師請教有關孩子入學的具體問題。

　　●主動參加幼兒園的參觀活動。大班下學期時，幼兒園、班級都會組織孩子參觀附近的小學，還會邀請家長一同前往。家長應安排好自己的時間前往參加，以深入了解小學的校園設施、教師的教育教學方法、小學生的學習和生活情況，為自己在家里對孩子進行相應的教育創(chuàng)造條件。

　　●愉快參加幼兒園的兒童活動。大班下學期快要結(jié)束時，幼兒園、班級都會為孩子舉行隆重的畢業(yè)典禮，這對孩子來講十分重要，勝過逢年過節(jié)。屆時，教師也會邀請家長參與，家長應該抽出時間來觀看孩子的活動，最好還能和孩子一起活動，幫助孩子展示自己的聰明才智，使孩子學會感謝老師的關心和教導，感謝小朋友的友愛和合作，從而為孩子轉(zhuǎn)向小學的新生活做好心理準備。

　　三、尋找和把握家庭教育的各種契機

　　在家庭生活中，時時處處都有教育孩子的機會，家長應該把握和利用，為孩子順利進入小學做好各種準備。

　　●培養(yǎng)孩子迫切的入學心情。

　　為了使孩子期盼著早點上小學，家長可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵孩子。比如，對孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長高了；你的鞋子又小了，腳又長大了，你真的就要成為一名小學生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個小學生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對孩子說：“你再不聽話，上小學了，就會有老師整治你�！边@樣會使孩子害怕上小學，不愿意上小學。

　　家長可以利用日常生活物品，適時地提醒孩子。比如，在家里的掛歷或臺歷上，標出孩子上學的日期，如9月1日，每天和孩子一起進行倒計時，算一算離上小學還有多少天，既可以豐富孩子的數(shù)學知識，又能激發(fā)孩子入學的心情。

　　家長可以帶孩子到附近小學的門口去看看小學生上學、放學的情景，教孩子認讀小學的校名、門牌號，認識小學附近的建筑物、公交車站，以發(fā)展孩子的空間知覺，增強孩子對小學的感性認識。

　　家長還可以在家里和孩子一起玩“小學生上學”的游戲，先由爸爸、媽媽來扮演“老師”和“學生”，用“老師好”、“同學們好”、“起立”、“請坐下”等語言進行對話表演，然后由孩子來扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個講文明懂禮貌的小學生。

　　此外，家長還可以給孩子講講自己上小學的故事，讓孩子看看自己上小學的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學去。

　　●激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。

　　孩子好模仿。家長一方面要在家里給孩子樹立熱愛讀書看報的榜樣，另一方面還要常帶孩子到圖書館、書店去，讓孩子目睹別人看書學習的情景，再給孩子一點零錢，指導孩子挑選自己喜歡的圖書，自己排隊付款購書。此外，家長還可帶孩子走親訪友，讓孩子看看小哥哥、小姐姐是怎么學習的，用同伴的良好行為來影響孩子。

　　孩子喜歡聽故事。家長可以給孩子只講故事的開頭和中間部分，結(jié)局讓孩子自己去看圖書，尋找答案，再讓孩子在家里做“故事大王”，把整個故事講給全家人聽。

　　孩子喜歡新奇、鮮艷的東西。家長可以用漂亮的圖書、文具、書包激發(fā)他的學習興趣。

　　●培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

　　孩子注意力容易分散，自我控制能力不強。家長要為孩子提供安靜的學習環(huán)境。當孩子看書、寫字時，家長一方面不要讓孩子看到、摸到與學習無關的東西，不允許孩子一邊看書一邊吃零食、一邊寫字一邊玩玩具；另一方面不要讓孩子聽到與學習無關的聲音，不允許孩子一邊看書一邊看電視、一邊寫字一邊聽收音機，使孩子明白學習時要專心的道理，以培養(yǎng)孩子聚精會神的好習慣。如果家庭住房較大的話，可為孩子準備一間小書房或一個學習區(qū)，用孩子的名字來命名，并和孩子一起布置這個小天地，以消除各種不良因素對孩子學習的干擾。

　　●提高孩子的獨立生活能力。

　　家長要注意培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨睡覺時害怕黑暗，家長可為孩子準備一個調(diào)光臺燈，在孩子剛上床睡覺時，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。此外，家長還要重視培養(yǎng)孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨立生活和學習。

　　當家里有客人來訪時，家長可鼓勵孩子為客人開門、端水；當家長帶孩子外出到超市購物時，可讓孩子做向?qū)�，提出先到哪個區(qū)域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養(yǎng)孩子的獨立性和決策力。

　　為了使孩子能掌握獨立上學的各種有用信息，家長可利用飯前飯后的時間，和孩子一起玩“詞語接龍”的游戲。首先，可把有關小學生生活的詞語融入其中。比如，當家長說“綠領巾”時，啟發(fā)孩子說“紅領巾”；當家長說“校徽”時，指導孩子說“校服”；當家長說“老師”時，引導孩子說“同學”；當家長說“上課”時，指導孩子說“下課”；當家長說“要發(fā)言”時，要求孩子說“先舉手”。其次，可把有關家庭居住環(huán)境的詞語融入其中。例如，當家長分別說出“小區(qū)”、“路名”、“門牌號”、“電話號碼”、“手機號碼”時，啟發(fā)孩子一一說出家庭所在小區(qū)的具體名字、路名、門牌號、電話號碼以及爸爸、媽媽的手機號碼。再次，可以把有關交通規(guī)則的詞語融入其中，比如，當家長說“綠燈”時，啟發(fā)孩子說“行”；當家長說“紅燈”時，要求孩子說“�！�；當家長說“交警”時，指導孩子說“行人”。

　�。ㄗ髡呦瞪虾ＨA東師范大學學前教育系教授）

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