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家長怎么才能培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易�！庇變毫己玫牧�(xí)慣對孩子的一生是有益無害的，生活習(xí)慣好，就有益于身心健康成長；文明禮貌習(xí)慣好，品德就良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好成績，教育是習(xí)慣的培養(yǎng)，如果我們教育的后果只是學(xué)習(xí)了知識，而沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的，幼兒的可塑性很好則習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。
養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣應(yīng)遵循的原則
1、一致性原則
家庭成員對孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對幼兒進行教育，是形成幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵，有些家庭中父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師怎么說幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長碰到什么問題是否及時反映給老師，配合老師進行個別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要家長幫忙做，對長輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認真負責，對老師探測有禮貌，有的幼兒有幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。
家長能及時把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師未經(jīng)，老師就可以進行針對性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。另一方面，配合班老師對幼兒的要求也應(yīng)一致。曾經(jīng)有一段時間我每天上下午均對各班進行地面衛(wèi)生檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該班的兩位老師上課后一個地面整潔干凈，而另一個紙屑滿地。同是一個班的幼兒，為何出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，其原因也很簡單，兩位老師對幼兒要求不同，一個老師嚴格要求，另一個老師則放棄原則。這樣也不能培養(yǎng)出良好習(xí)慣的。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。
2、榜樣示范的原則
幼兒模仿性強，正處于向別人學(xué)習(xí)的階段，家長、老師良好的言行對幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，老師、家長的教育作用是對幼兒最好的教育。
我在教學(xué)中也曾犯過類似的錯誤，平時我經(jīng)常教育幼兒不能隨地丟果殼、紙屑等，有一次，我在整理辦公桌時，隨手把抽屜里的雜物扔在地上，一個幼兒趕緊將約屑提到我面前，并將雜物拾進紙簍，反思自己的行為，會把幼兒本來已養(yǎng)成的習(xí)慣破壞了，因此，老師一定要檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。
故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術(shù)形象很強烈的榜樣力量和感染力，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對幼兒具有最直接、最具體、最形象的影響。
1、 一貫性的原則
合理的要求一經(jīng)提出就必須堅持，不能想來就提一下，想不起來就聽之任之，教師和家長都要有堅強的意志，定下來的規(guī)矩后就要求孩子遵守，經(jīng)過日復(fù)一日的堅持，孩子定能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在這方面地家長來說是最難做到的，由于自己的工作忙，或孩子身體不適哭鬧，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習(xí)慣被破壞或難以堅持。而有的教師則沒有恒心，覺得一件小事反來復(fù)去地講，整天老調(diào)常彈，幼兒總做不到，但是要知道幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規(guī)范和要求，有些不良行為和習(xí)慣仍舊會冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性。隨時抓住苗頭，加強訓(xùn)練，不然。好的習(xí)慣被破壞后再培養(yǎng)就困難了。
2、 實踐性原則
實踐活動是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，幼兒在一日活動中學(xué)會飲食、睡眠、如廁，學(xué)習(xí)與人交往等方面的技巧，進行著良好習(xí)慣的訓(xùn)練。獲得“該如何做和不該怎樣做”的體驗和認識，在反復(fù)實踐中得到強化，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。家長和教師應(yīng)該為幼兒多提供練習(xí)機會，切勿“等你做還不如自己做”來剝奪孩子練習(xí)的機會。孩子只有在反復(fù)訓(xùn)練中才能習(xí)慣成自然。我有一個親身經(jīng)歷，我侄子六歲時來我家，自己不能如廁，我便堅持對他進行自理強化的訓(xùn)練，幾個月后，他不僅能自己如廁，能自己洗手臉，晚上睡覺前會把自己衣服疊整齊，早上起床自己穿衣服，當他爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子能如此自理時都感到驚訝，贊嘆我不愧為一名教師，教育得法。其實最根本的是我能堅持讓其自己親身實踐，不包辦代替。
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