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謹(jǐn)防育兒中的“過度教育”
有些家長整日忙于自己的事務(wù)，從而疏忽了對孩子的管理教育，以至耽誤了孩子一生的前程。而與之相反的是，還有一些家長時時刻刻都把孩子當(dāng)作教育對象，不斷地施以各種教育，搞得孩子和家長都疲憊不堪。對于此種現(xiàn)象，我們稱之為“過度教育”。對孩子進(jìn)行“過度教育”的家長，他們必定要比一般家長付出更多的汗水，然而，他們的努力果真會收獲意想中的回報嗎？讓我們聚焦“過度教育”，與“過度教育”進(jìn)行一次面全接觸。“過度教育”面面觀
“過度教育”的表現(xiàn)很多，綜觀起來不外乎以下幾種情況。
超前教育
3歲的典典還是幼兒園小班的孩子，可他已經(jīng)認(rèn)識一百多個漢字，還會算算術(shù)題呢！無論走到哪里，典典的媽媽忍不住就讓典典當(dāng)著別人的面表演一番。那么，阿典真的是識字和做數(shù)學(xué)題的小天才嗎？原來，早在典典還不到兩周歲的時候，他媽媽就請了一個小學(xué)教師系統(tǒng)地對典典進(jìn)行識字和算術(shù)訓(xùn)練。當(dāng)別的孩子正在盡情玩耍時，阿典卻在埋頭苦學(xué)呢。
為了不讓孩子輸在起點(diǎn)，讓孩子時時處于領(lǐng)先位置，部分家長在孩子尚未達(dá)到學(xué)習(xí)某些知識或技能的年齡時，就開始對孩子進(jìn)行一些系統(tǒng)的或正規(guī)的教育，比如，孩子在上幼兒園前就開始教幼兒園里的課程、孩子在上小學(xué)前就開始教小學(xué)的課程等。他們在過于強(qiáng)調(diào)孩子掌握知識的同時，卻忽略了這些知識或教育是否適應(yīng)孩子當(dāng)時的心理、生理發(fā)展水平。
超量教育
小米出生后，媽媽就辭職在家里一心一意照看小米，為了將小米粒培養(yǎng)成一個才女，她給小米制定了周詳?shù)呐囵B(yǎng)計劃。小米才4歲半，媽媽就已經(jīng)給她報了繪畫、鋼琴、舞蹈、蒙學(xué)、禮儀、游泳等特長班。每天從幼兒園回到家里，小米的特長教育才剛剛開始。就算是星期天，媽媽也要帶小米去體育館，讓小米感受運(yùn)動員們的拼博精神�，F(xiàn)在，小米整日就像一個蔫茄子一樣，一副無精打采的樣子。
或出于對孩子過高的期望，或出于自身生存的壓力，一些家長總是希望孩子將來在社會上能有更強(qiáng)的競爭力，又或者是出于攀比和虛榮的心理，他們總希望孩子能多掌握一些知識，平時想方設(shè)法利用一切時間為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件。于是，在這些家長的強(qiáng)迫之下，孩子們不得不賣力去學(xué)那些對他們而言或許什么作用也沒有的知識。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子也漸漸變成了一臺被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。
重復(fù)教育
5歲的小路已經(jīng)上幼兒園大班了，他們班里這學(xué)期開設(shè)了漢語拼音課。那些有趣的字母都有一個很奇怪的讀音，小路學(xué)得開心極了。爸爸媽媽為了能讓小路學(xué)得扎實(shí)一些，每天回到家里總是要不停地提一些字母讓他認(rèn)讀，還讓他一個字母寫10遍，剛開始小路還很樂意地配合完成爸爸媽媽布置的任務(wù)�？墒菦]過多大一會兒，爸爸媽媽又要他將剛才寫過的字母再讀一遍，以至小路回家后連玩的時間都沒有了，這下他可不干了，漸漸的，他對學(xué)漢語拼音也喪失了興趣。
為了能讓孩子將知識學(xué)得更扎實(shí)一些，或?yàn)榱损B(yǎng)成孩子的一些良好習(xí)慣，許多家長采取“笨鳥先飛”的做法，不斷就同一知識點(diǎn)或教育內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教育，希望通過反復(fù)刺激的方式給孩子留下深刻的印象。然而有一天，家長卻發(fā)現(xiàn)自己的話已經(jīng)成了孩子的耳邊風(fēng)，而自己對孩子常用的一些教育方法也不知因何失去了作用。
偏面教育
作為罕罕的爸爸媽媽都是京劇迷，他們一心希望能將4歲半的罕罕培養(yǎng)成為一名京劇演員。所以，在沒有征求罕罕同意的情況下，他們就將罕罕送到了一個京劇特長班學(xué)藝。從此，學(xué)戲便成了罕罕生活的全部，不但上公園、游樂場等與罕罕無緣了，就連和小朋友們做一次游戲?qū)焙眮碇v都成了難得的美事。為了能夠讓罕罕學(xué)得好一些，爸爸媽媽有時甚至還占用罕罕上幼兒園的時間。終于，罕罕可以像模像樣地唱一些京劇曲目了，但他的動手能力以及其他能力卻明顯要弱于同齡孩子。
偏面教育作為“過度教育”的重要表現(xiàn)形式之一，它會因?yàn)閷δ承┓矫娴倪^度教育而損害了全面教育的實(shí)施。家長是教育的主導(dǎo)，由于對教育的認(rèn)識及側(cè)重點(diǎn)不同，一些家長往往會以培養(yǎng)孩子某一方面的能力替代對孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如在家長中普遍存在的重智力、輕德育，重智力因素的教育、輕非智力因素的教育等，這些偏面教育往往會影響孩子的全面發(fā)展。
“過度教育”的5宗罪
在教育孩子的過程中，“過度教育”和疏于教育是兩種截然不同的做法，但卻會造成同樣一種后果，那就是違背孩子正常的發(fā)展規(guī)律，給孩子的成長過程設(shè)置不必要的障礙。綜合來看，“過度教育”主要有如下幾種潛在的危險。
損害孩子的興趣
“過度教育”的方式或內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范疇，而家長又多采取強(qiáng)制的方式來進(jìn)行，久而久之，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。
傷害孩子的自信
孩子們在花費(fèi)了時間和精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，長期下去極不利于自信心的建立，并最終會影響良好性格與意志品質(zhì)的形成。
扼殺孩子的潛能
在“過度教育”的環(huán)境中，孩子可能會學(xué)到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉，于是潛能也在不知不覺中遭到了扼殺。
影響全面平衡發(fā)展
當(dāng)一些家長在為自己“過度教育”成果感到欣喜和得意的時候，卻不知孩子在智力方面取得的成績可能是以情感、社會性發(fā)展缺失為代價的，孩子某一方面的發(fā)展可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的，孩子的眼前發(fā)展可能是以損害長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的。
破壞親子關(guān)系和諧
一方面，孩子對學(xué)習(xí)的反感往往會轉(zhuǎn)移到家長身上。另一方面，一旦孩子達(dá)不到家長要求的時候，家長便會遷怒于孩子�？梢哉f，以上兩種情況都會對親子關(guān)系帶來巨大的傷害。
給“過度教育”家長的3條忠告
了解孩子
首先應(yīng)當(dāng)掌握處于不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，其此應(yīng)當(dāng)了解自己孩子的獨(dú)特個性、了解孩子的興趣愛好等，再次應(yīng)當(dāng)多和孩子進(jìn)行交流，了解自己孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，從而依據(jù)孩子的具體情況因材施教。
明確目標(biāo)
早期教育應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面和諧發(fā)展，養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展其良好的社會適應(yīng)能力，從而成長為一個對社會有用的人。所以，家長在教育孩子時務(wù)必要弄清自己的教育意圖，并且根據(jù)一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來確定對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，切忌盲目。
解放孩子
對于那些熱衷”過度教育”的家長來說，其首要的任務(wù)就是將孩子從“過度教育”中解放出來。有意識地降低對孩子的要求，將本來就屬于孩子的時間和空間還給孩子，從而放開孩子的手腳和大腦，讓孩子成為一個自由的人、獨(dú)立的人，成為一個有獨(dú)特個性的、會思考的人，最終成為一個各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。
延伸閱讀：莫讓早期教育“傷”孩子
科學(xué)的早期教育能為孩子積極“助跑”。越來越多的家長開始重視0—3歲早期教育，可專家認(rèn)為，如果教育不得法，反而會“傷”了孩子。昨天，上海教育學(xué)會等單位舉行0—3歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研討會。專家指出，目前早期教育存在幾大誤區(qū)。
誤區(qū)一：把寶寶看得太脆弱。許多家庭精心呵護(hù)，孩子流鼻涕，媽媽來擦；孩子吃飯，奶奶來哄，各種事情都由家長包辦。在一些親子活動中，有的孩子有四五位家長陪伴，奶瓶、飲料、點(diǎn)心、衣服等一大包。遇到稍有“冒險”的活動，家長們便挺身而出。
事實(shí)上，寶寶并不脆弱。專家指出，孩子有驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動和交流，甚至稍微還要一點(diǎn)冒險，以挖掘各種潛能。如果家長過于小心翼翼地照顧，會削弱孩子的一些潛能，且無意中“剝奪”了孩子模仿、學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會。宋慶齡幼兒園園長封莉蓉舉例，擦鼻涕之類的事，兩三歲的幼兒經(jīng)過家長指導(dǎo)完全可以自己做；吃飯時，讓孩子和家長同桌，孩子通過觀察和模仿，會自覺學(xué)會吃飯。
誤區(qū)二：年輕父母與寶寶有“距離”。一些幼兒園調(diào)查顯示，85％以上嬰幼兒由老人、保姆帶。這些孩子在生活能力和語言發(fā)展方面，通常不如那些由父母帶的孩子。
烏魯木齊南路幼兒園園長傅堅敏認(rèn)為，年輕父母在早期教育中的地位，旁人不可替代。祖輩或保姆照看嬰幼兒，往往偏重于滿足其吃飽穿暖之類的生理需求，而忽視寶寶的“心理需要”。父母與寶寶經(jīng)常交流、一起游戲，可以讓寶寶開心，開心方能“開口”，進(jìn)而“開竅”。早期教育中，父親的角色非常重要。專家認(rèn)為，父親參與早期教育，能使寶寶健康形成性別角色，在自我控制、自信心、言語等方面發(fā)展得更好。
誤區(qū)三：早學(xué)多學(xué)，拔苗助長。1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語，不少家長把早期教育等同于早期學(xué)科教育。
思南路幼兒園園長郭宗莉認(rèn)為，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0—3歲孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，早期教育應(yīng)是包括智力、健康、情緒、行為習(xí)慣、動手能力等全面開發(fā)。家長和老師不可一下子灌輸大量的學(xué)科類知識，在孩子人生最初階段拔苗助長，使他們失去對學(xué)習(xí)的興趣�！�
為讓每個家庭擁有一把開啟孩子智能的“金鑰匙”，本市近年對早期教育服務(wù)形式作了許多探索。如推動托幼一體化建設(shè)，讓幼兒園教育向3歲以下孩子延伸；在社區(qū)設(shè)立父母學(xué)校、組織專家咨詢、親子活動、育兒沙龍、送教上門等。隨著早期教育機(jī)構(gòu)和形式的完善，到2007年，本市95％以上0—3歲兒童家長和看護(hù)人員，每年將接受4次以上科學(xué)育兒指導(dǎo)。
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