保教結(jié)合對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育的實驗與研究
《保教結(jié)合，對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育的實驗與研究》是我園由趙有梅、孫書華共同主持的全國教育科學(xué)“十五”重點課題“幼兒可持續(xù)發(fā)展教育及其師資建設(shè)”分課題的子課題。課題于2000年11月啟動，經(jīng)過近幾年的實踐和課題研究，現(xiàn)申請結(jié)題，同時將研究情況報告如下。
一、課題研究背景
隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度和規(guī)模迅猛發(fā)展，人類改造自然的能力不斷增強，給人類社會帶來了空前的繁榮，對此，人們產(chǎn)生了盲目樂觀情緒，好像自己已經(jīng)成為大自然的主人，可以長期掠奪資源而不會受到大自然的懲罰。然而，這種掠奪式生產(chǎn)和生活方式已經(jīng)造成了對生態(tài)環(huán)境的破壞，大自然向人類亮起了紅燈。
70年代以來，嚴重的資源和環(huán)境問題引起了各國人民和政府的普遍重視。人類的明天將是什么樣子呢？悲觀主義者描述了世界末日的景象，向全世界敲響了警鐘。人們承認面臨的嚴重危機，同時又確信仍可以通過共同的努力戰(zhàn)勝它，這就在全球范圍內(nèi)掀起了環(huán)境教育的浪潮。
“環(huán)境教育，從娃娃抓起”。我們的課題正是在分課題組的指引、領(lǐng)導(dǎo)和部署下，一步步醞釀、落實和實施的。從幼兒園開始，推進環(huán)境教育，將環(huán)境教育與幼兒園保教工作結(jié)合，與一日活動整合，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識和環(huán)境素養(yǎng)，既是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是深化幼兒園素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。
二、課題研究的目的和意義
一個國家環(huán)境保護意識水平的高低，直接關(guān)系到國家環(huán)境保護事業(yè)的成敗。而提高公眾環(huán)境意識，培養(yǎng)公民環(huán)境道德，最主要的途徑就是有效開展環(huán)境教育。
因此，本課題研究的目的就在于：探討適合幼兒園環(huán)境教育的途徑和方法，讓環(huán)境教育在幼兒園這一基礎(chǔ)教育階段即有一個科學(xué)、有序地良好開端，使幼兒環(huán)境啟蒙教育真正落到實處，為環(huán)境教育的整體運行打好堅實的教育基礎(chǔ)。
本課題研究的理論意義：人類要順應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，甚至要改造環(huán)境，就必須要有理論的指導(dǎo)和支撐。目前，環(huán)境問題已日漸成為國際社會所共同關(guān)注的熱點，環(huán)境教育也相應(yīng)地成為了教育熱點。相對與教育大環(huán)境，幼兒園環(huán)境教育還顯得過于稚嫩，幼兒園該怎樣開展環(huán)境教育？幼兒的環(huán)境教育可行嗎？效果怎樣？本課題的將就這些方面開展研究，同時，本課題必將進一步豐富和完善幼兒教育基本理論，同時也為推動當(dāng)前幼兒園教育改革的不斷深化創(chuàng)造條件。
本課題研究的現(xiàn)實意義：培養(yǎng)孩子從小做環(huán)保小衛(wèi)士，進行環(huán)境啟蒙教育，是時代對教育的必然要求。本課題以幼兒環(huán)境啟蒙教育為研究目標，以保教結(jié)合為研究基點，重視幼兒對環(huán)境的認識，強調(diào)幼兒良好環(huán)境意識、環(huán)境行為、環(huán)境態(tài)度的等基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，對環(huán)境教育系統(tǒng)工程乃至整個可持續(xù)發(fā)展方略的實現(xiàn)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、課題領(lǐng)導(dǎo)組及成員情況
課題組負責(zé)人：趙有梅（園長） 孫書華（副園長）
課題組成員： 周建梅 蔣恒鳳 劉 芬 肖海月 馬 娟
周 琴 仲紅蘭 吳 婧 季海燕 等
四、課題研究與實施過程
2001年2月開題，整個課題，歷時近五年時間，包括了課題研究的準備階段、研究實施階段和總結(jié)階段。2001年2月～2001年12月是課題的準備階段，2002年1月～2005年6月是課題的研究階段，2005年7月-2006年1月是課題的總結(jié)階段。
準備階段 也就是課題研究的初期實驗階段。我們在這一階段的主要任務(wù)是：確定研究的子課題，擬定課題研究方案，確定實驗對象，并對實驗對象進行有關(guān)信息的前測，搜集課題研究的相關(guān)資料，加大課題研究需要的硬件設(shè)施，注重參與研究者（課題組成員及全園教職工）自身環(huán)境素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，目的是為后繼的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。
研究實施階段 在確定實驗對象之后，我們先在部分班級進行初步的環(huán)境啟蒙教育的嘗試，從一日活動的各個方面，從幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等入手，在保育教育各工作中，處處關(guān)注幼兒的環(huán)境養(yǎng)成教育，進行行為訓(xùn)練，獲得實驗的初步經(jīng)驗；進而在全園推廣，同時借助《綠精靈》教材，確定大、中、小各年級組相對集中的環(huán)境教育主題，全面實施幼兒環(huán)境素養(yǎng)的相關(guān)實驗。目的是通過對實驗對象的環(huán)境意識、環(huán)境能力、環(huán)境習(xí)慣、環(huán)境評價等方面的培養(yǎng)，以及對實驗對象環(huán)境意識、環(huán)境能力、環(huán)境習(xí)慣、環(huán)境評價、環(huán)境態(tài)度等的跟蹤調(diào)查和記錄，提高全體幼兒的環(huán)境素養(yǎng)。課題組成員嚴格按照實驗計劃、步驟，遵循實驗研究的具體要求實施操作，以保證課題實施的科學(xué)有序。課題組廣大成員在調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，及時進行課題研究的階段性總結(jié)和評估。撰寫了課題實驗的相關(guān)論文、收集了優(yōu)秀課教案，并制作了有關(guān)計算機教學(xué)的軟件資料等。這些方面的研究為課題最終成果的取得，奠定了基礎(chǔ)。
課題總結(jié)階段 這一階段是在專家學(xué)者的直接幫助和指導(dǎo)下進行的。我們課題組對前期工作進行了認真的分析，整理實驗資料，分析研究結(jié)果，總結(jié)幼兒環(huán)境素養(yǎng)養(yǎng)成的基本規(guī)律，撰寫課題實驗結(jié)題報告及其他相關(guān)材料。并將對課題實驗工作總結(jié)和成果進行進一步落實和推廣，以期對幼兒的環(huán)境教育有序地、長期地開展下去。
三年多的課題實驗研究，參加實驗的幼兒（有的已畢業(yè)）環(huán)境素養(yǎng)（認識、言行、習(xí)慣、態(tài)度、意識等）得到了不同程度的提高與完善，參與實驗的全體保教人員的環(huán)境素養(yǎng)也得到很大的提高。
五、課題實施的具體方法、步驟與途徑
我們在本課題的主要研究方法有：行為練習(xí)法、體驗感悟法、行動研究法、調(diào)查法等。
課題實施的步驟與途徑：
1. 學(xué)習(xí)理論，達成共識，促進師生環(huán)境素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展
在“保教結(jié)合，對幼兒實施環(huán)境啟蒙教育”課題實驗研究的初始階段，課題組成員達成共識：人類早已進入現(xiàn)代文明社會，全面普及環(huán)境教育，尤其是從幼兒園開始普及對幼兒的環(huán)境教育，將直接關(guān)系到下一代甚至整個中華民族的文明素養(yǎng)，因此，切實開展環(huán)境教育，努力培養(yǎng)我們的孩子成為現(xiàn)代環(huán)保小衛(wèi)士、成為現(xiàn)代文明小公民，是大家共同的認識，也是課題研究工作的共同目標。只有保教人員同心協(xié)力，共同對孩子施加教育影響，才能實現(xiàn)我們園課題的最終目標。
為此，我們課題組成員帶動全體保教人員共同學(xué)習(xí)、共同研究，組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），從中找出我們實驗的指導(dǎo)性依據(jù)，集中學(xué)習(xí)《中國環(huán)境報》等報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章，了解環(huán)境素養(yǎng)的廣泛內(nèi)涵，提高了實驗教師的知識素養(yǎng)。為了確保實驗?zāi)茼樌麑嵤�，課題組還討論制定了詳細的研究步驟，健全了例會制度，每月一次的例會先學(xué)習(xí)最新的環(huán)境教育動態(tài)，再交流實驗的進展情況，有時還集體研讀《讀者》《科學(xué)博覽》等雜志的與環(huán)境有關(guān)的經(jīng)典美文或故事。所有這些，使幼兒環(huán)境啟蒙教育的實驗研究具備了良好的思想和理論基礎(chǔ)。
2.廣泛開展環(huán)境教育主題活動課，探索適合幼兒接受的活動課程及教學(xué)方式
活動初期，我們將環(huán)境教育的目標細化后，廣泛的在全園開展專題性的聽課活動。同一活動內(nèi)容，在同一年級組的不同班級教學(xué)，在不同年級組以不同的目標要求再進行教學(xué)觀摩，在各活動中及時拓展活動目標，生成新的教育內(nèi)容，確立符合幼兒認知水平、認知能力并宜于開展的環(huán)境課題。幼兒園自確立課題起，就在課程體系中設(shè)置了《環(huán)境》這一園本課程，《綠精靈》為主要教科書，對幼兒進行專門的環(huán)境知識的教學(xué)。每學(xué)期每班保證有20節(jié)專題課（每周一節(jié)）。對幼兒進行有關(guān)節(jié)約能源、保護生態(tài)、減少大氣污染和垃圾污染等系統(tǒng)的環(huán)境知識教育，使幼兒了解各種資源遭破壞的危害性和保護環(huán)境對自己及對人類的重要性，感受保護環(huán)境的迫切性，從而培養(yǎng)他們的環(huán)境意識，使他們從小樹立改造環(huán)境的志向。我們相繼開展了“環(huán)境衛(wèi)生”“個人衛(wèi)生”“聲音”“節(jié)約（水、電、紙等）能源”“好習(xí)慣”“愛護動物”等主題活動，從認識、情感、行為、態(tài)度等多方面增強幼兒的環(huán)境意識，提高孩子自覺而科學(xué)的環(huán)境素養(yǎng)。
3.融通整合課程，保教結(jié)合，實現(xiàn)幼兒的自主接受
在廣泛開展專題及主題環(huán)境教研課的基礎(chǔ)上，我們注重加強學(xué)科性課程與活動性課程之間的溝通與融合，加強專題主題與綜合活動的融合。因為幼兒的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)化，接受知識尤其是習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期反復(fù)的刺激和引導(dǎo)，而單一的教學(xué)則容易引起幼兒學(xué)習(xí)的厭倦。因此，我們通過不同學(xué)科課程相關(guān)內(nèi)容的整合，力求形成一種綜合的環(huán)境教育教學(xué)方式，這樣不僅有利于各學(xué)科間的互相滲透，有利于幼兒知識能力的發(fā)展，更主要的是，調(diào)動了幼兒對環(huán)境關(guān)注的興趣，也擴大了幼兒觀察、介入環(huán)境的視角。課題組成員在課題研究中共同研究、共同探索，經(jīng)常開展聽課、評課活動。把課堂教學(xué)中以及非正規(guī)教育活動（入園離園、洗手、進餐、散步、參觀、種植、游玩等）中的幼兒主動參與環(huán)境交互（習(xí)慣養(yǎng)成）作為研究的重點，從幼兒園的環(huán)境、教室環(huán)境、自我完善、同伴交往、改進教學(xué)活動組織等多方面進行了探討。這種寬松的融通的教學(xué)方式有利于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，有利于幼兒動腦、動手，使他們敢說、會說、樂說、善說，也使幼兒樂于表達和行為遷移。在實驗過程中，很多活動注重幼兒的心理感受和第一感覺，又充分體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，真正實現(xiàn)了以人為本，也使環(huán)境教育如涓涓溪流流入孩子們幼小的心田。
4.尊重個性差異，努力促進每個幼兒的健康發(fā)展
根據(jù)學(xué)生個性差異，實施個別教育。因所處的家庭環(huán)境不同，幼兒的個性、理解能力、接受能力不同，導(dǎo)致了幼兒之間的發(fā)展差異。因此，我們在教育的同時，尤其注意那些相對習(xí)慣差一些的、難以持久的孩子，我們認為這樣的孩子，他們的轉(zhuǎn)變才最難能可貴的。在實驗過程中，我們的老師付出了大量的心血在這類孩子的身上，通過情感交流、言傳身教、行為訓(xùn)練、鼓勵引導(dǎo)、懲罰告誡等方式，使他們的好習(xí)慣日趨養(yǎng)成，逐步擯棄舊的陋習(xí)。
5.加強家庭、學(xué)校、社會聯(lián)系，推動形成綜合教育合力
“保教結(jié)合對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育”課題的順利實施，有賴于家庭與學(xué)校、社會的合力。家庭和社會的教育觀念對幼兒園教育具有一定的制約作用，但是面對家庭和社會的影響，我們并沒有退縮，而是通過各種途徑，把我們的教育主旨傳遞給家長，也傳遞給了社會。我們多次召開家長會，讓家長們了解“對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育”的內(nèi)涵和課題實驗的目標、內(nèi)容等，組織家長到幼兒園聽課，親身體驗在活動中自己孩子做環(huán)境小衛(wèi)士的興趣和熱情，使他們對幼兒環(huán)境啟蒙教育充滿信心，從而取得家長的信任，得到家長的支持和配合。為了讓家長和幼兒園實行同步教育，真正實現(xiàn)家園共育，我們還借助每月定期出版的《健幼之窗》（家園聯(lián)系報），向家長宣傳環(huán)保知識，及時通報課題動態(tài)和近期課題專題，爭取家庭的配合和支持，同時不定期地向家長發(fā)出“環(huán)境知識”
普及材料及簡單問卷，及時收集和反饋信息。從反饋的信息中，我們了解到，絕大部分家長對我們的課題表示支持和關(guān)注，對課題開展表示滿意。
六、課題研究的結(jié)果與體會
1.幼兒的環(huán)境素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有了明顯提高
2001～2005這幾年的幼兒環(huán)境啟蒙教育之研究的實驗研究，我們體會到，通過此課題的實施與研究，幼兒對環(huán)境關(guān)注的興趣大大增強，幼兒的環(huán)境意識、環(huán)境行為、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境評價的能力和水平，以及幼兒的語言、思維、觀察能力、動手能力、合作意識等都得到了同步較快速的發(fā)展。
在2002年課題組組織的全國環(huán)保主題幼兒畫評比活動中，我園幼兒全員參與，送評作品近四十幅，其中《垃圾筒的悲哀》《太空的家》等21幅作品分獲各等級獎，趙有梅、孫書華、周建梅、季海燕、劉瓊等8位老師獲指導(dǎo)獎，幼兒園還獲得優(yōu)秀組織獎。
2.保教人員的文明素質(zhì)明顯提高，教師的教科研水平得到普遍提高
近四年的實踐，參與實驗的教師、職工，端正了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，自身的環(huán)境意識和言行舉止改變很多，全體人員的綜合文明素質(zhì)明顯提高。所有參加課題研究的教師，科研意識大大增強，主要成員都成為我園教科研工作的中堅力量。尤其是環(huán)境教育的觀念在大家的頭腦中深深扎根，產(chǎn)生了強烈的反響，影響著日常的教育教學(xué)工作；教育科研基本功更加扎實，理論水平明顯提高。
課題實驗過程中，我園教師多次對全鎮(zhèn)全市開放環(huán)境教育研討課，其中，2002年對全鎮(zhèn)開放環(huán)境教育現(xiàn)場半日活動，2004年2月，對全市開放大中小班共四節(jié)公開課，2005年3月再次向全市開放“健康·關(guān)愛·和諧”專題研討綜藝活動。近幾年，我園教師們撰寫了一定數(shù)量（每年三十篇左右）的幼兒環(huán)境啟蒙教育的教科研論文，從不同角度、不同側(cè)面闡述自己的實驗觀點和實驗思考，其中，孫書華《注重滲透，切實開展環(huán)境啟蒙教育》發(fā)表于《中國育才》2005第10期，肖海月《環(huán)保，我們共同的話題》2002年8月獲課題組論文評比二等獎，冒慧萍《對孩子進行環(huán)保意識的培養(yǎng)》2003年12月獲課題組論文評比三等獎，先后十多篇環(huán)境論文在市局幼教論文評比中分獲一、二、三等獎。
特別值得一提的是，在結(jié)題的日子里，我們得到一個喜訊：今年9月份我園組稿了一批環(huán)境論文參加環(huán)境教育論文評比，剛得到通知，我園送評論文20篇，趙有梅、孫書華、肖海月、劉芬等20篇論文分獲第三屆全國“綠色杯”環(huán)境教育征文各等級獎，同時還是所有集體參評單位中唯一一個全部論文都獲獎的幼兒園�？梢哉f，這為我們的課題圓滿畫上句號又增添了一道亮麗的風(fēng)景。
3.課題實驗推動了我園工作的全面發(fā)展
近四年的實驗研究，我們對幼兒環(huán)境啟蒙教育進行了初步的探索，并取得了可喜的成果，幼兒園保教質(zhì)量得到了進一步的提高，同時由于幾百名孩子的習(xí)慣養(yǎng)成牽動了幾百個家庭上千名家長的觀念轉(zhuǎn)化，很多孩子成為家長和社會陋習(xí)的自覺監(jiān)督員，幼兒園的社會聲譽也因此有很大程度的提高。近幾年，我園相繼獲得以下榮譽：2002南通市先進幼兒園、2003南通市一類幼兒園、2004如皋市青年文明號、2005如皋市十佳巾幗示范崗。
七、 反思
反思近四年的課題實驗研究工作，我們還存在很多不足，亟待思考解決的相關(guān)問題如下：
1.需注重科研資料的積累、完善及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析工作。由于工作經(jīng)驗的不足，我們的科研資料相對積累較少，未形成系統(tǒng)的科研資料網(wǎng)絡(luò)，以至于工作做的不少，成果卻相對薄弱。一些調(diào)查缺少系統(tǒng)的分析，僅從表象上看結(jié)果，工作難免有缺陷。
2.繼續(xù)探索幼兒環(huán)境啟蒙教育之研究的應(yīng)用價值。我們已取得很多可行的且有效的研究結(jié)果，今后應(yīng)拓展工作思路，使其應(yīng)用價值在幼兒園教育
3.缺乏相關(guān)的實驗測量工具和環(huán)境教育評價體系
由于水平有限，我們的實驗缺乏也沒有進行相關(guān)的數(shù)據(jù)測量，也沒有形成可行的幼兒園環(huán)境教育的評價體系，今后的教育科研應(yīng)注重此方面的提高。
可持續(xù)發(fā)展是一個長期的戰(zhàn)略目標，需要人類世世代代的共同奮斗。環(huán)境教育是一項具有可持續(xù)發(fā)展性的系統(tǒng)工程，它需要我們堅持不懈地努力。對幼兒的環(huán)境啟蒙教育是一項長期的教育工程，我們將在今后的研究工作中，解放思想，大膽改革，在主管部門及專家學(xué)者的幫助指導(dǎo)下，一如既往地開展好環(huán)境教育等活動，努力為保持環(huán)境可持續(xù)發(fā)展盡責(zé)盡力，并努力真正做到“科研興教”“科研興園”。
（執(zhí)筆：孫書華）
參考文獻
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