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美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“萬(wàn)圣節(jié)”主題活動(dòng)的觀察與思考
10月31日，是西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日“萬(wàn)圣節(jié)”(Halloween)，也叫“鬼節(jié)”。隨著時(shí)間的流逝，萬(wàn)圣節(jié)原有的鬼魂回故土尋求再生的內(nèi)容逐漸淡化，喜慶、快樂(lè)的意味漸漸成為主流。時(shí)至今日，萬(wàn)圣節(jié)已完全沒(méi)有了宗教迷信的色彩，成了一個(gè)孩子們盡情玩樂(lè)、年輕人化裝狂歡的盛大節(jié)日。鬼臉南瓜燈、白網(wǎng)黑蜘蛛等節(jié)日的代表形象，也全然沒(méi)有了駭人的鬼魅色彩。
2005年，我受美國(guó)匹茲堡大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)的邀請(qǐng)，前往美國(guó)訪(fǎng)學(xué)�，F(xiàn)將在5所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所看到的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)的情況述評(píng)如下。
一、活動(dòng)觀察
[觀察一]
10月19日上午10：00-12：05，F(xiàn)學(xué)校幼兒部大班。
在校長(zhǎng)的陪同下，我來(lái)到幼兒部大班門(mén)口。在征得班級(jí)教師的同意后，校長(zhǎng)送我進(jìn)入了班級(jí)。[校長(zhǎng)如此尊重教師，令我感動(dòng)]我在靠近門(mén)口的地方坐了下來(lái)。在輕聲征得相關(guān)教師的同意后，我邊看活動(dòng)邊拍照。
1．看圖講故事活動(dòng)。教師D坐在小椅子上，全班幼兒自由地圍著教師席地而坐。教師舉著一本較大的圖書(shū)，給幼兒講“南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程”的故事。[教師對(duì)幼兒的坐姿沒(méi)提任何要求]
2．安排順序活動(dòng)。講完故事之后，教師D把事先準(zhǔn)備好的數(shù)字紙板1、2、3、4、5、6分為六排插在教學(xué)板上，并把代表南瓜生長(zhǎng)階段的6張圖文彩色標(biāo)簽隨機(jī)地放在教學(xué)板上。教師要求幼兒按照南瓜生長(zhǎng)的順序把圖文彩色標(biāo)簽放到相應(yīng)的數(shù)字右邊。最后，教師拿出給幼兒看圖講故事時(shí)用過(guò)的圖畫(huà)書(shū)，和幼兒一起核實(shí)所排的順序是否正確。[以書(shū)為依據(jù)進(jìn)行檢核，既使得檢核更為客觀公正，又能激發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)]
3．故事輪寫(xiě)畫(huà)活動(dòng)。教師D使用投影儀，邊講邊在一張畫(huà)有2個(gè)同心圓并被六等份的膠片上寫(xiě)出“南瓜生長(zhǎng)的故事”：在內(nèi)圓上寫(xiě)出“1”，在外圓上寫(xiě)出“seed”，并畫(huà)了一粒小種子，再分別寫(xiě)出“2”、“3”、“4”、“5”、“6”及相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)畫(huà)出它們的圖案。教師B、教師D發(fā)給每位幼兒一張畫(huà)有和膠片一樣圖形的紙，要求幼兒寫(xiě)、畫(huà)“南瓜生長(zhǎng)的故事”。[使用投影儀使幼兒能更清楚地看到教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程]
4．手指游戲活動(dòng)。當(dāng)教師D提醒幼兒放好自己的作品以后，另一位教師B開(kāi)始組織幼兒玩手指游戲“我的南瓜”。[手指游戲減少了幼兒的疲勞感]
5．班級(jí)環(huán)境布置。門(mén)后張貼著“歡迎來(lái)到112教室南瓜地”的大型剪貼畫(huà)；月歷上張貼著南瓜、黑貓、幽靈、鬼怪的圖畫(huà)，旁邊掛著一個(gè)小稻草人；美工區(qū)懸掛著一串玉米棒，張貼著23個(gè)栩栩如生的稻草人的雕像(3個(gè)是教師做的，20個(gè)是幼兒做的)；圖書(shū)區(qū)陳列著許多有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的圖書(shū)，擺放著一個(gè)大稻草人；書(shū)寫(xiě)區(qū)不僅擺放著人面南瓜燈籠，而且還張貼著圖文并茂的“十月份詞語(yǔ)”；語(yǔ)言區(qū)張貼著兒童韻律詩(shī)《五個(gè)小南瓜》，在詩(shī)的上面和下面分別貼了5個(gè)和2個(gè)人面南瓜圖案。[整個(gè)班級(jí)到處散發(fā)著“萬(wàn)圣節(jié)”的氣息]
[觀察二]
10月27日上午10：30-12：30，SE學(xué)校幼兒部大班和中班。
我先來(lái)到了大班。幼兒們?cè)谄渌處煄ьI(lǐng)下到戶(hù)外活動(dòng)去了，教師正在給俄羅斯教育代表團(tuán)介紹班級(jí)情況。得到她的同意后，我自由地在班級(jí)觀看。
圖書(shū)區(qū)：一張多邊形的桌子上放著一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的圖書(shū)。[這種不規(guī)則的多邊形的桌子給人一種清新活潑的感覺(jué)]
數(shù)學(xué)區(qū)：一張多邊形的桌子上鋪著2張很大的彩色圖畫(huà)，上面寫(xiě)著“蜘蛛數(shù)學(xué)”，是讓幼兒自編7以?xún)?nèi)加法算術(shù)題。[數(shù)學(xué)活動(dòng)和“萬(wàn)圣節(jié)”的有機(jī)結(jié)合，使得算術(shù)變得有趣了]
制作區(qū)：一張多邊形的桌子上擺放著許多毛線(xiàn)和盒子，另一張多邊形桌子上擺放著幼兒繞制的蜘蛛網(wǎng)——已經(jīng)纏繞著毛線(xiàn)的17個(gè)盒子、2個(gè)未完全制作好的紙蜘蛛。[原來(lái)毛線(xiàn)有這么多的用處]
烹調(diào)區(qū)：一張多邊形的桌子上陳列著3個(gè)大小不同的南瓜，每個(gè)南瓜的旁邊都放著1個(gè)玉米棒，南瓜的前面各擺著一張紙卡，上面分別寫(xiě)著該南瓜瓜子的數(shù)量：628粒、540粒、593粒。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，我得知這些“天衣無(wú)縫”的南瓜昨天都被切開(kāi)過(guò)，瓜子被全部掏了出來(lái)。過(guò)幾天，小朋友們還要烤南瓜子吃。[一個(gè)南瓜竟然有這么多的瓜子。通過(guò)數(shù)瓜子，孩子們可以發(fā)現(xiàn)南瓜子的數(shù)量和南瓜本身的大小不一定成正比]
剪貼區(qū)：一張長(zhǎng)方形的桌子上擺放著幼兒制作的許多鬼魂的剪貼畫(huà)，旁邊另一張長(zhǎng)方形的桌子上擺放著幼兒用硬紙剪貼制成的許多關(guān)于蜘蛛的作品。[看來(lái)鬼魂不一定令人害怕，蜘蛛也不一定令人厭惡]
美術(shù)區(qū)：在畫(huà)架底部擺放著桔黃色、黑色等顏料，在畫(huà)架旁邊的墻上張貼著許多蝙蝠圖畫(huà)，顏色、大小、飛翔形態(tài)各不相同。旁邊有兩個(gè)洗手池。[美術(shù)區(qū)和水源相鄰，很方便]
陳列區(qū)：一面墻壁上張貼著幼兒在驚惶失措時(shí)，身體動(dòng)作、面部表情各不相同的圖案，另一面墻壁上貼著“鬼一樣的美食家”的剪貼畫(huà)。每幅畫(huà)上都寫(xiě)著：猜猜鬼有什么樣的晚餐?教師正告訴我，掀開(kāi)每幅畫(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友在里面歪歪扭扭地寫(xiě)著每個(gè)鬼的晚餐名稱(chēng)。聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)小朋友們表現(xiàn)方法獨(dú)特，很聰明時(shí)，老師E很驕傲地指著左上方的一張綠色的圖案說(shuō)：小朋友喜歡什么顏色，就可以做什么顏色的鬼，因?yàn)檫@個(gè)小朋友喜歡綠色，他就做了一個(gè)綠色的鬼。[兒童竟有這么多的機(jī)會(huì)感知鬼魂、表現(xiàn)鬼魂]
戶(hù)外：我和教師E一起來(lái)到了戶(hù)外游戲場(chǎng)地，只見(jiàn)教師F、教師G和19個(gè)幼兒圍坐成一個(gè)大圓圈，在玩“鬼魂，鬼魂，巫婆”的大肌肉游戲：兒童A扮演“鬼魂”，圍繞著圓圈外面奔跑，邊跑邊反復(fù)地喊道：“鬼魂，鬼魂，鬼魂”；當(dāng)兒童A輕拍兒童B，并說(shuō)“巫婆”時(shí)，兒童B就站起來(lái)，圍繞著圓圈外部快速奔跑，追趕兒童A，并試圖抓住他；如果兒童A能在被捉住前跑到兒童B的位置上，那么他就取勝了，并可以坐在那里，兒童B就要繼續(xù)圍繞著圓圈外面奔跑，重復(fù)上面的玩法[這種游戲很像我們“丟手絹”的玩法]
在中班，我看到外墻的一側(cè)是“家長(zhǎng)園地”，上面貼著1個(gè)大南瓜的涂畫(huà)和2個(gè)人面小南瓜的剪貼畫(huà)，另一側(cè)是幼兒物品存放處，在每個(gè)幼兒掛書(shū)包的上方都貼著一封教師給家長(zhǎng)的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的信，在信上，除了有關(guān)的文字之外，教師還畫(huà)了2只蝙蝠。
音樂(lè)活動(dòng)：教師和15 個(gè)幼兒圍坐在地毯上歡快地吟唱“飛舞的巫婆”：嗬，當(dāng)巫婆飛來(lái)的時(shí)候，那就是萬(wàn)圣節(jié)之夜了。
盥洗活動(dòng)：馬上要去餐廳吃飯了，教師讓幼兒去洗手。幼兒依次排隊(duì)等候著，排在后面的幼兒就在身旁美術(shù)區(qū)的畫(huà)架上涂上幾筆：(畫(huà)架上有桔黃色、黑色等；顏料和排筆)，三個(gè)男孩依次行進(jìn)，在同一張紙上畫(huà)下：了“蝙蝠洞”[幼兒能利用排隊(duì)等待洗手的時(shí)間，在畫(huà)架上畫(huà)上幾筆減少了等待時(shí)的煩躁，凸顯了美術(shù)區(qū)和水源鄰近的益處]
拼擺區(qū)：玩具柜上擺放著一個(gè)用舊報(bào)紙糊成的南瓜燈籠，墻壁上貼著人面南瓜圖案，綠色盆景兩邊各擺放著一個(gè)南瓜實(shí)物。
飼養(yǎng)區(qū)：小動(dòng)物籠的上方懸掛著一排用白紙剪貼而成的“鬼魂”，每個(gè)“鬼魂”的臉上貼著顏色、形狀各不相同的五官[剛看到時(shí)仿佛看到了一排“吊死鬼”，多少有點(diǎn)毛骨悚然的感覺(jué)。沒(méi)想到中班幼兒也要和“鬼魂”打交道]
勞動(dòng)區(qū)：墻壁上貼著一張“值日生圖表”，圖表的周?chē)N滿(mǎn)了人面南瓜圖畫(huà)盤(pán)。[先把快餐盤(pán)涂成桔黃色，再貼上不同的幾何圖案當(dāng)作五官，使值日生的工作和“萬(wàn)圣節(jié)”相聯(lián)]
餐廳：空中懸掛著“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”的橫幅，餐點(diǎn)柜上面擺放著南瓜桶，貼著南瓜圖案，餐桌上的臺(tái)布上也貼著南瓜圖案。
[觀察三]
10月31日11：00-13：30，UP兒童發(fā)展中心幼兒大班。
1．扔蜘蛛沙包的游戲。在積木區(qū)的地面上，鋪著一塊很大的長(zhǎng)方形地毯，上面畫(huà)著一個(gè)大蜘蛛網(wǎng)，從里往外分別寫(xiě)著“10”、“5”、“1”、“0”，旁邊放著一個(gè)蜘蛛沙包、幾張紙條和幾支鉛筆。三個(gè)幼兒在玩投擲的游戲：站在地毯的外面，每人扔三次沙包，沙包落在哪個(gè)圓圈上，就得幾分，然后用筆記下來(lái)，三次分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)最高者為勝。征得他們的同意后，我加入到了他們的行列�？稍谖胰味纪吨辛�10分之后，我發(fā)現(xiàn)，三個(gè)幼兒已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地走掉了。[我突然意識(shí)到，美國(guó)幼兒和中國(guó)幼兒一樣，承受失敗是有底線(xiàn)的，如果我想和他們一起玩下去，就不能每次都把沙包投擲在10的那個(gè)圓圈上]
2．按壓南瓜與蝙蝠的游戲。在一張大圓桌上放著一個(gè)托盤(pán)，盤(pán)中放著一疊紙、一個(gè)筆筒，盤(pán)子旁邊擺放著兩個(gè)裝著彈簧的可以按壓的蝙蝠和南瓜玩具。三個(gè)男孩坐在桌旁輪流按壓這兩個(gè)小物品。玩耍時(shí)，左手和右手分別按住一個(gè)物品，然后兩只手同時(shí)松開(kāi)，看哪個(gè)物品先跳起來(lái)。在先跳起來(lái)的物品的圖案上打“√”，否則就打“×”。[在此情景操作中，幼兒無(wú)意中習(xí)得了關(guān)于彈簧的科學(xué)知識(shí)]
3.補(bǔ)畫(huà)或加蓋圖章的活動(dòng)。一張長(zhǎng)方形的桌子上放著一個(gè)托盤(pán)，盤(pán)中放著一疊紙，每張紙上畫(huà)了五排圖案，每排有8～9個(gè)圖案(圖案由南瓜、蝙蝠、蜘蛛有規(guī)律地交替排列而成)、1～2個(gè)方框(要求幼兒在方案中畫(huà)上或蓋上適當(dāng)?shù)膱D案)；桌子上還放著兩個(gè)小柳條筐(筐中有許多蠟筆、寫(xiě)字筆)、三個(gè)印泥圖案(南瓜、蝙蝠、蜘蛛)章。兩個(gè)幼兒面對(duì)面地坐在小椅子上，各自在自己紙上的方框中畫(huà)上應(yīng)填的圖案，或蓋上所需的印泥圖案章。[這一活動(dòng)可幫助幼兒掌握有關(guān)匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)]
4.制作南瓜小人。一張長(zhǎng)方形的桌子上放著一些不同質(zhì)地的紙、畫(huà)筆、人臉南瓜圖案、小木棒、剪刀、拉鋸?fù)该髂z等。四個(gè)幼兒坐在桌旁，在桔黃色的紙上畫(huà)出圓形并剪下，再用筆在剪下的圓形上畫(huà)出人臉圖案，并用透明膠把這個(gè)圖案粘在一根小木棒上，制成南瓜小人玩具。[通過(guò)自己制作，幼兒能夠感受到成功的喜悅]
5．分享活動(dòng)。在教師K的引導(dǎo)下，幼兒圍坐在一起，由“今日班長(zhǎng)”組織大家開(kāi)展“呈現(xiàn)和告訴”分享活動(dòng)。想呈現(xiàn)和告訴的幼兒就舉手，然后由今日班長(zhǎng)來(lái)決定誰(shuí)先發(fā)言。教師K拿出從家里帶來(lái)的南瓜面泥做了一塊小餅，告訴幼兒：今天下午我們要做南瓜餅，還要烤南瓜餅，吃南瓜餅。
6.點(diǎn)心活動(dòng)。教師L在一張點(diǎn)心圓桌上擺放了一疊快餐盤(pán)、一疊餐巾紙、一罐餅干棒、一盆葡萄、一大瓶水，想吃點(diǎn)心的幼兒就坐到了桌旁，自由選取，不想吃的繼續(xù)玩。[幼兒的自由度真大]
7．搭建南瓜之家。三個(gè)小女孩在家庭區(qū)搭建南瓜之家：她們用各種形狀的大積木圍成一間屋子，屋子外面搭了一張蕩床，在美工區(qū)把桔黃色的紙剪成不同的形狀后拿來(lái)裝扮家庭的房屋和蕩床。[巧妙地把家庭區(qū)和美術(shù)區(qū)的活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)]
8．聽(tīng)唱小南瓜歌曲。在小閣樓上，有一臺(tái)錄音機(jī)、三幅耳機(jī)，一名來(lái)自日本的女孩打開(kāi)了錄音機(jī)，和另一個(gè)美國(guó)女孩各戴起一幅耳機(jī)，邊聽(tīng)邊唱。
9．觀看南瓜國(guó)王宮殿的圖畫(huà)。教師K悠然地坐在那里和幼兒一起觀看南瓜國(guó)王宮殿的圖畫(huà)[這種情景是我在國(guó)內(nèi)幼兒園未曾見(jiàn)到過(guò)的]，比較人面南瓜燈籠，尋找燈籠的相同和不同之處。
10．觀看認(rèn)識(shí)月歷的活動(dòng)。教師L在輔導(dǎo)一個(gè)黑人男孩認(rèn)識(shí)月歷：教師L不停地用手從“星期天”依次指到“星期六”，從“1日”指到“31日”，邊指邊讀給這個(gè)幼兒聽(tīng)�？吹轿以谂赃叄處烲輕聲地對(duì)我說(shuō)：這個(gè)男孩智力有點(diǎn)落后，需要反復(fù)訓(xùn)練[教師對(duì)特殊兒童采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教育，切實(shí)可行]
11．觀看班級(jí)環(huán)境的布置。書(shū)架上，放著一個(gè)小南瓜，旁邊還豎放著一本“蘋(píng)果餅樹(shù)”的書(shū)；故事板上貼著畫(huà)有10只蜘蛛的圖畫(huà)；地上放著一只人臉南瓜絹布燈籠；“今日班長(zhǎng)”記事板上貼著一張大蝙蝠圖畫(huà)；玩具架上、小動(dòng)物飼養(yǎng)缸上、時(shí)鐘上、電話(huà)上也都貼著小南瓜的剪紙；科學(xué)區(qū)，陳列著人體骨骼。[時(shí)鐘、電話(huà)也打上了“萬(wàn)圣節(jié)”的烙印]
[觀察四]
11月3日12：25-13：00，SW早期學(xué)習(xí)和發(fā)展中心。
在中心門(mén)口，櫥窗里的陳列物深深地吸引了我：櫥窗的上方貼著“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”的英語(yǔ)條幅，條幅下方貼著許多南瓜、人體骨骼的圖案。
主任陪我到各班看了一下，我仍然看到了歡慶萬(wàn)圣節(jié)的痕跡：桌上的臺(tái)布是由南瓜圖案構(gòu)成的，桌上還堆放著許多用舊報(bào)紙做成的南瓜燈籠，旁邊的系列圖畫(huà)說(shuō)明南瓜是如何生長(zhǎng)的；墻壁上貼著許多形態(tài)各異的南瓜圖案，墻角處擺放著稻草人，南瓜地里站著稻草人；空中懸掛著用快餐盒制作的人面南瓜圖案；走道上的“家長(zhǎng)園地”里貼著10月31日—11月4日的周計(jì)劃，上面記載著10月31日的內(nèi)容：聯(lián)歡會(huì)、惡作劇、游戲、展示服裝等。[萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的許多物品是廢舊材料做成的]
[觀察五]
11月3日15：30-15：55，BS兒童學(xué)校。
在參觀的過(guò)程中，我仍然感受到了萬(wàn)圣節(jié)的余溫：櫥窗里陳列著一個(gè)坐在長(zhǎng)方體稻草垛上的稻草人，墻角邊有一個(gè)稻草人站在一個(gè)階梯形的稻草垛上，墻壁上貼著許多南瓜、蝙蝠圖案�？罩械踔變涸诳觳捅P(pán)上涂畫(huà)的南瓜圖案，用黑紙剪出的蝙蝠造型；玩具架上陳列著家長(zhǎng)捐贈(zèng)的，或教師購(gòu)買(mǎi)的服裝和道具；墻壁上貼著幼兒把各種顏色的干南瓜子粘在一起創(chuàng)作而成的不同圖案；走廊上貼著幼兒集體創(chuàng)作的“南瓜王子和南瓜農(nóng)場(chǎng)”的剪貼畫(huà)。[這一立體感強(qiáng)烈的環(huán)境給我留下了深刻印象]
二、觀察后的思考
對(duì)這5所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的隨機(jī)觀察，引發(fā)了筆者的許多思考。
思考一，以?xún)和癁楸驹O(shè)定主題。對(duì)幼兒來(lái)講，萬(wàn)圣節(jié)是個(gè)非常特別的節(jié)日，因?yàn)樗嗟睾涂v情玩鬧聯(lián)系在一起，自然倍受他們的喜愛(ài)，所以也就成了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一個(gè)重要的主題教育活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)的教師都以萬(wàn)圣節(jié)為中心，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
思考二，重視環(huán)境的滲透功能。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，教師通過(guò)多種形式來(lái)讓環(huán)境說(shuō)話(huà)。在每個(gè)班級(jí)都洋溢著萬(wàn)圣節(jié)的喜慶氣氛，墻壁上張貼著南瓜、蝙蝠、黑貓、蜘蛛、骨骼的圖案，空中懸掛著巫婆、鬼魂等作品，玩具架上擺放著南瓜、玉米、稻草人等實(shí)物，周?chē)囊磺卸急唤埸S色和黑色所籠罩著。環(huán)境的這種渲染作用不僅有助于幼兒了解“萬(wàn)圣節(jié)”的標(biāo)志和顏色，而且還有利于幼兒克服對(duì)“妖魔鬼怪”的恐懼感，幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。
思考三，發(fā)揮游戲的獨(dú)特效用。游戲在兒童成長(zhǎng)中的獨(dú)特作用受到了學(xué)前教育工作者們的普遍關(guān)注。例如，“我的南瓜”、“友好的鬼”的手指游戲，既能增強(qiáng)口語(yǔ)能力和手指技能，又能培養(yǎng)想象能力和表演能力；“鬼魂，鬼魂，巫婆”的體育游戲，既能鍛煉奔跑與躲避技能，又能形成規(guī)則意識(shí)與行為；搭建“南瓜之家”的建筑游戲，既能掌握空間概念，又能提
高合作能力等。
思考四，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都組織幼兒開(kāi)展了多姿多彩的活動(dòng)，不僅有健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，還有科學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等。多樣的活動(dòng)促進(jìn)了兒童體力、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、認(rèn)知、審美等多方面的發(fā)展。
思考五，各顯主題活動(dòng)的風(fēng)采。雖然都以萬(wàn)圣節(jié)為主題開(kāi)展活動(dòng)，但這幾個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在環(huán)境布置、內(nèi)容選擇、策略使用上卻體現(xiàn)出了它們之間的差異性和獨(dú)特性及教師之間的不同價(jià)值觀和教育觀。比如，F(xiàn)學(xué)校幼兒大班的教師非常重視集體活動(dòng)和不同活動(dòng)之間的前呼后應(yīng)，整個(gè)上午的半日活動(dòng)都是在教師的組織下，圍繞著南瓜生長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行的，從看圖書(shū)講故事，到排序，再到畫(huà)故事輪，三個(gè)活動(dòng)相互輝映、互相強(qiáng)化，促使幼兒牢固地掌握南瓜生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)。UP兒童發(fā)展中心幼兒大班的教師則極其重視區(qū)域活動(dòng)和自由活動(dòng)，為各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)準(zhǔn)備了大量可操作的材料，教師只是幼兒小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)的旁觀者、參與者和指導(dǎo)者。
思考六，與家庭、社區(qū)和諧統(tǒng)一。從9月份開(kāi)始，各大超市就已經(jīng)在銷(xiāo)售和萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的各種物品，社會(huì)場(chǎng)所也用和萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的各種物品來(lái)裝飾，家家戶(hù)戶(hù)都在準(zhǔn)備歡慶這一盛大節(jié)日：門(mén)上、窗上、陽(yáng)臺(tái)上垂吊著各式各樣的物品。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的萬(wàn)圣節(jié)慶祝的活動(dòng)是建立在家庭和社區(qū)這個(gè)大平臺(tái)上的，和家庭、社區(qū)一起歡慶。
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萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)方案01-27
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圣誕節(jié)主題活動(dòng)方案11-08