一日三巡：穩(wěn)中求實(shí)的常規(guī)管理保障
常規(guī)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，我園針對(duì)常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動(dòng)組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多、日常事務(wù)忙亂無章、階段工作重點(diǎn)不明”等狀況，努力將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，建立了常規(guī)工作的“一日三巡”管理制度，并將它作為我園常規(guī)管理的首要內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實(shí)施。
一、健全常規(guī)督導(dǎo)的檢查機(jī)制，建立相對(duì)穩(wěn)定的檢查隊(duì)伍。
由行政領(lǐng)導(dǎo)、條線成員、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園常規(guī)檢查機(jī)制。
管理班子的行政值周。值周領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持一日三巡。時(shí)間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，對(duì)象上做到“巡條線班子成員、巡保教人員、巡幼兒”，內(nèi)容上做到“巡教學(xué)常規(guī)、巡后勤保健、巡活動(dòng)開展”，遵守“重點(diǎn)問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則。行政值周的“一日三巡”讓領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。
條線人員的一日巡視。如果把行政值周的巡視比作一張“網(wǎng)”的話，那么各條線成員的分工巡視就好比是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)“眼”；行政值周要求整體掌握“面”的情況，那么條線巡視則要了解各個(gè)“點(diǎn)”上的具體信息，更突出重點(diǎn)和計(jì)劃性。我們將幼兒園工作內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到課堂教學(xué)常規(guī)、一日活動(dòng)組織、教育科研質(zhì)量、后勤服務(wù)管理、衛(wèi)生保健安全等條塊，分別由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任、總務(wù)主任、保健老師對(duì)各自分管工作每天堅(jiān)持1～2次的日常巡查。通過教學(xué)常規(guī)工作的“一目幾巡”，把握常態(tài)下教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。這樣從源頭上杜絕教師的“無準(zhǔn)備課、拿來主義課、私自調(diào)課、體罰和變相體罰、帶班時(shí)間接聽電話”等行為的發(fā)生，規(guī)范了一日活動(dòng)的組織管理和教師的日常教學(xué)行為，達(dá)到相互交流和共同提高的目的；通過后勤部門的巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查幼兒活動(dòng)設(shè)施和操作材料的安全隱患，防患于未然；提高保育老師的保教意識(shí)，規(guī)范操作常規(guī)，使后勤工作更精細(xì)、到位。
年級(jí)組長(zhǎng)的聯(lián)合巡查。為了避免行政值周和條線分管成員單獨(dú)巡視的片面性，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況反映的真實(shí)性和說服的有效度，我們充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)作用，堅(jiān)持由行政領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)組成巡查小組進(jìn)行聯(lián)合巡視，各司其職，較好地處理全面與部分、由點(diǎn)到面的關(guān)系，提高常規(guī)督導(dǎo)檢查的力度。通過“一找問題、二思對(duì)策、三求突破、四促發(fā)展”等方式，從教師教育實(shí)踐的共灶問題中尋找理論依據(jù)與實(shí)踐對(duì)策，切實(shí)有效地解決問題，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展。
二、加強(qiáng)“一日三巡”的動(dòng)態(tài)管理，形成過程完善的巡察制度。
目的明確。“假如教師存心應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，那么管理就成了捉迷藏”�！耙蝗杖病钡某雠_(tái)實(shí)施，同樣必須征得保教人員的認(rèn)同。因此在思想上，我們做到全園上下形成共識(shí)，明確“一日三巡”的目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，減少工作中的失誤；讓教職工明白：日常巡視不是“找茬”，而是為了解決常規(guī)活動(dòng)中存在的問題。我們努力使教師消除心中的疑惑，能正確對(duì)待和自覺接受日常巡視，并以積極的心態(tài)參與改革，較好地避免了對(duì)立情緒、應(yīng)付心理的產(chǎn)生。
安排科學(xué)。一開學(xué)，我們擬訂了切實(shí)可行的“一日三巡”計(jì)劃和制度。日程安排表上，專門制訂了行政值周輪流表和班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)巡視安排表。每周巡視中，各個(gè)條線首先確定本周的巡查重點(diǎn)，做到計(jì)劃要求在先；然后利用教師例會(huì)向全體教職工宣布當(dāng)周重點(diǎn)巡查內(nèi)容、明確環(huán)節(jié)中的組織要求；最后教師提出自己的想法、困難和解決辦法，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。
記錄客觀�！耙蝗杖病敝邪l(fā)現(xiàn)的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研和教學(xué)責(zé)任事故等方面的情況，及時(shí)記人幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)，形成較為完善的過程管理記錄。我們要求巡視人員客觀公正、實(shí)事求是地記錄情況，避免用個(gè)人感情籠絡(luò)人心，用老眼光看待現(xiàn)實(shí)中的人和事，歪曲事實(shí)。私下談?wù)撘恍┎焕诠ぷ鞯难哉�。不公正地處理各類問題，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理。
結(jié)果及時(shí)反饋。巡視后及時(shí)將情況進(jìn)行如實(shí)記載；周五班子會(huì)議時(shí)作匯報(bào)分析，周一例會(huì)時(shí)向全體教職工全面總結(jié)反饋。定期有效的信息反饋，提高了過程管理的及時(shí)性，形成了管理體系的良好循環(huán)，同時(shí)增強(qiáng)了教職工自覺工作的積極性。
三、落實(shí)“一日三巡”的信息反饋，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)常規(guī)的優(yōu)化管理。
“一日三巡”中，我們強(qiáng)調(diào)巡視值班人員做到“勤跑、勤記、勤反饋”，具體做到以下兩方面的反饋：
班子會(huì)議的條線周報(bào)。相關(guān)人員平時(shí)及時(shí)記錄，周五班子會(huì)議時(shí)各條線作周工作匯報(bào)。年級(jí)組內(nèi)解決不了的問題上報(bào)到條線，條線解決不了的上報(bào)到園部，園部解決不了的提交班子會(huì)議討論協(xié)商，逐級(jí)上報(bào)，逐個(gè)解決。
教師例會(huì)的匯總反饋。班子會(huì)議上發(fā)現(xiàn)的問題和已形成的決議，由專人負(fù)責(zé)整理后于下周一的例會(huì)上，再向全體教職工作全面的總結(jié)反饋，包括一周巡視情況、存在問題、初步解決策略，引導(dǎo)教師查找對(duì)照、思考對(duì)策，做到“人員、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、小結(jié)、反饋、整改”七步到位，及時(shí)將有關(guān)信息反饋給各班級(jí)教師。
“勤、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”的“一日三巡”加強(qiáng)了我園保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控，使每個(gè)階段的保教工作更具針對(duì)性，從而改變保教工作管理隨意性大、與本園實(shí)際相脫離的狀況，有助于辦園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于教職工參與、監(jiān)督幼兒園管理，使幼兒園工作步人了高度自治、自我發(fā)展的良性軌道。
實(shí)施
針對(duì)幼兒園工作中易出現(xiàn)的“一日活動(dòng)組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多”等狀況，應(yīng)將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，實(shí)行“一日三巡”制度，作為幼兒園精細(xì)化管理的有效措施、教學(xué)監(jiān)督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實(shí)施。
一、 明確目標(biāo)，健全“一日三巡”管理機(jī)制
“ 一日三巡”，即建立管理人員在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的巡視制度。在完善“一日三巡”管理機(jī)制的工作中，加大推進(jìn)民主參與決策制度，積極構(gòu)建園長(zhǎng)、行政人員、教師三位一體互動(dòng)的民主管理方式。在制定管理細(xì)則和工作規(guī)劃時(shí)，通過教師例會(huì)討論、征求建議，從而將責(zé)任目標(biāo)具體化、明確化，把教師從被動(dòng)接受任務(wù)，變?yōu)橹鲃?dòng)策劃、實(shí)施活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)崗位、每名員工的作用。
讓全體教職工明確“一日三巡”的目的在于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，減少工作中的失誤；日常巡視不是領(lǐng)導(dǎo)“找茬”，而是規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理過程精細(xì)化的有效措施。
二、分層負(fù)責(zé)，完善“一日三巡”管理網(wǎng)絡(luò)
實(shí)行分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，由行政領(lǐng)導(dǎo)、分管干部、年級(jí)主任組成三個(gè)層面的巡視檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的“一日三巡”管理網(wǎng)絡(luò)。在時(shí)間上做到“晨間巡、課間巡、離園巡”；在對(duì)象上做到“巡人、巡物、巡環(huán)境”；在內(nèi)容上做到“巡保教常規(guī)、巡后勤保健、巡安全服務(wù)”。
園領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)全局，教科研主任、保健老師、安保人員等分管干部各司其職。同時(shí)，充分發(fā)揮年級(jí)主任的能動(dòng)作用參與聯(lián)合巡視，避免行政值周和分管干部單獨(dú)巡視的片面性，較直接地對(duì)教師起到督促和約束作用。
三、注重評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“一日三巡”管理實(shí)效
在推進(jìn)“一日三巡”的過程中，做到客觀記錄、定向指導(dǎo)、及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)。行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員在巡視中發(fā)現(xiàn)的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研以及安全責(zé)任事故等方面的情況，及時(shí)記入幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)，形成較為完善的管理過程記錄。
樹立“幼兒要發(fā)展，教師也要發(fā)展”的雙發(fā)展思想，注重評(píng)價(jià)的多元化和多角度。久而久之，幼兒在一日活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，教師也因精細(xì)化的教育教學(xué)管理促使了專業(yè)素質(zhì)的提升。
常規(guī)管理
一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒生活在關(guān)愛的氛圍中
幼兒從不同家庭來到幼兒園，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產(chǎn)生分離焦慮。因此，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松、宛如家庭的環(huán)境是保證幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活的前提。
1．保教人員要密切配合、要求統(tǒng)一
班級(jí)中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對(duì)待幼兒的態(tài)度和要求要統(tǒng)一，否則容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時(shí)洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動(dòng)時(shí)都要對(duì)幼兒提出統(tǒng)一要求，讓幼兒保持手的清潔衛(wèi)生。
2．保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿
孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵(lì)的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動(dòng)作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會(huì)心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會(huì)自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識(shí)。
3．寓規(guī)則教育于環(huán)境之中
幼兒以形象思維為主，在進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，可以采取幼兒容易接受的方式進(jìn)行，將對(duì)幼兒的要求在一些明顯的地方設(shè)立圖示、標(biāo)記等，讓幼兒參照?qǐng)?zhí)行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區(qū)張貼一個(gè)嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標(biāo)志，告訴幼兒在游戲時(shí)不要大聲喧嘩，如果發(fā)現(xiàn)有不符合要求的，可以指一下標(biāo)志，孩子慢慢就會(huì)適應(yīng)規(guī)則等等。
教師也可以將幼兒一日生活中各種活動(dòng)的主要內(nèi)容和規(guī)則通過不同的標(biāo)志(或照片)張貼在班級(jí)內(nèi)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應(yīng)該怎樣做，使各項(xiàng)活動(dòng)有序地進(jìn)行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。
二、實(shí)施以人為本的教育，師幼共同建立班級(jí)常規(guī)
在常規(guī)建立時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級(jí)常規(guī)。
1．師幼共同制定常規(guī)
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時(shí)脫衣服
因此，在幼兒遵守常規(guī)基礎(chǔ)上讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1．幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中
每一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動(dòng)，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對(duì)幼兒來說是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要活動(dòng)。研究表明，一個(gè)好的習(xí)慣需要21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中要目標(biāo)一致、堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。
2．家園密切合作，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅(jiān)持下去，直到新習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習(xí)慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動(dòng)與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
總之，在幼兒園班級(jí)常規(guī)管理中，保教人員應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動(dòng)一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。
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