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“擇園熱”應對策略初探
現(xiàn)在人們已越來越清楚地認識到早期教育對人一生發(fā)展的巨大作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求日益迫切。為讓孩子贏在起跑線上，家長們總想方設法，讓孩子進名牌幼兒園，上貴族幼兒園。這既加速了“擇園熱”的滋生，又無意中把孩子推向了攀比、競爭的風口浪尖。如何看待當今的擇園現(xiàn)象，實現(xiàn)幼兒教育發(fā)展的均衡化，需要我們?nèi)ニ伎己吞綄�。本文就當今幼兒教育的“擇園現(xiàn)象”談幾點應對策略。
一、統(tǒng)籌發(fā)展，創(chuàng)設良好的社會環(huán)境
面對當今幼兒教育的“擇園熱”，相關政府部門應統(tǒng)籌兼顧，為幼兒教育創(chuàng)設良好的社會環(huán)境。
1．深化辦園體制
在政府辦園的同時，要采取鼓勵社會各界多渠道、多形式的辦園方針，關心和支持幼兒教育事業(yè)，進一步增加幼教的投入，為幼兒教育改革和發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，形成以示范幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園為骨干、社會各界辦園為主體的幼兒教育發(fā)展格局。
2．合理布局園所
幼教管理部門要因地制宜地調(diào)整各類幼兒園的布局，優(yōu)化教育資源的配置。在城區(qū)改造、擴展時，要事先合理規(guī)劃幼兒園的建設。如浙江紹興市實行的“交鑰匙工程”就可借鑒。它規(guī)范了住宅小區(qū)配套幼兒園的管理，將17所小區(qū)的配套幼兒園全部移交教育局，這就有效地擴充了幼兒教育的資源。
3．改善辦園條件
政府有關部門可采取“幫扶、聯(lián)合、改制、撤并”等途徑，充分考慮幼兒園生均面積、設備投入、現(xiàn)代化設施配備、環(huán)境優(yōu)化、信息網(wǎng)絡和圖書資料等因素，完善各類幼兒園的辦園條件。
4．采取園際教師流動制度
教師流動制是消除園際間教育質(zhì)量差異的一個成功方法�，F(xiàn)在的教育體制一定程度上存在著“一園定終身”現(xiàn)象，優(yōu)秀教師期望進好的幼兒園，薄弱的幼兒園不但招不到優(yōu)秀教師，連園內(nèi)的教師也留不住。建立園際之間的教師流動機制，選派優(yōu)秀園長到薄弱幼兒園任職，讓年輕骨干教師到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、農(nóng)村支教。這樣的有序流動制度，能有效縮小園際教育質(zhì)量差異，并在合理的流動中增進相互間的合作與交流，會對“擇園現(xiàn)象”的淡化起到一定的作用。
5．各類管理要到位
幼兒教育的整體發(fā)展離不開幼教管理部門的有效管理。因此，幼兒教育的辦學質(zhì)量，幼兒教育的經(jīng)費投入與籌措，幼兒教師的工資福利等都應列為各級政府管理和督導的內(nèi)容，教育行政部門要對各級幼兒園的保教質(zhì)量、服務意識、社會反響等擔負起切實的管理、引導和評估責任。
二、創(chuàng)特色園，提升自身的社會形象
“擇園現(xiàn)象”的存在，為各類幼兒園敲響了警鐘。擇園的根源是園際之間存在的差異。筆者認為，幼兒園要應對愈演愈烈的“擇園熱”，就必須創(chuàng)特色園，提升自身的社會形象。
1． 以質(zhì)量強園
面向全體，全面提高教育質(zhì)量，是幼兒園發(fā)展的根本。雖然幼兒園的教學質(zhì)量很難像小學、中學那樣以分數(shù)的形式體現(xiàn)出來，但它可從幼兒的良好行為習慣、活潑開朗的性格以及多元的思維方式等方面體現(xiàn)出來。幼兒園只有具有較高的質(zhì)量，才能贏得社會的認可和家長的信賴。
2．以特色立園
幼兒園只有具有自己的特色，才能在幼教市場上立于不敗之地。當然，幼兒園的特色可以是保育，是科研，是服務，也可以是藝術，是創(chuàng)新。追求特色，不是跟風、仿效、人云亦云，而是結合自己的園本，扎扎實實地探索幼教改革，更新教育理念，創(chuàng)新辦園模式，體現(xiàn)自己獨有的個性和風格。
3．以服務樹園
幼兒園要將為幼兒服務延伸到為家長、為社會服務，將對幼兒的教學拓展到對家庭、對社區(qū)的教學，幼兒園還可采取“開門辦園”“送教上門”“資源開放”等方式，來提高服務質(zhì)量，細化服務內(nèi)容，擴大服務形式，以彰顯幼兒園的社會效應。
4．實施名園擴張戰(zhàn)略
一般來說，名園辦園歷史較長，師資力量雄厚，教學設備先進，保教質(zhì)量較高，因此，可以借名園的優(yōu)勢對薄弱園、新園實行“嫁接”“兼并”，讓更多的孩子受益于名園的教育。如杭州市下城區(qū)通過“名園+民園、名園+新園、名園+薄弱園”的有機組合，使名園由點到線再到面，最后水到渠成，成立了多個幼教集團；我園的優(yōu)勢擴張，品牌展示，互聯(lián)網(wǎng)絡，資源共享，創(chuàng)辦生態(tài)式特色教育分園，實施托幼一體化管理，也運用名園效應，有效地滿足了部分家長的擇園需求。
5．發(fā)揮窗口示范作用
應強化各級示范幼兒園的示范幅射功能，開展“公開課”“觀摩課”“學術講座”“掛職鍛煉”等形式，向鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園、農(nóng)村幼兒園開放資源，培訓師資。還可以開展“強弱結對”“支教送教”等活動，重點扶持農(nóng)村幼兒園。如浙江安吉縣充分運用示范幼兒園人力物力財力，把幼教“大蓬車”開進山村，開展定時、定點的“一日幼兒園”和不定期的“人農(nóng)家門指導”，同時還有目的地接山村的孩子到城鎮(zhèn)幼兒園參加活動，使山里的娃娃也享受到了示范幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，為城鄉(xiāng)孩子間的交流互動提供了平臺，從而摸索出了一套適合山區(qū)散居幼兒接受學前教育的組織活動形式。
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