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如何有效建立“幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)”的再思考
我園使用“幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)”已經(jīng)有好幾年了，實(shí)踐證明：“幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)”確實(shí)很好地架起了家園溝通的橋梁，“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”得到了家長(zhǎng)們的歡迎。
1、我對(duì)“幼兒成長(zhǎng)檔案”的理解
A、幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)反映的是幼兒的發(fā)展過程，反映幼兒在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，而不僅僅是幼兒自己取得的成績(jī)。
B、幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)成了家園溝通的橋梁，在相互的反饋中，“檔案”幫助家長(zhǎng)了解了幼兒發(fā)展，認(rèn)識(shí)了幼兒教育，“檔案”成了家園工作的重要資料。
C、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)很好地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。幼兒可以將自以為最滿意的、最喜歡的或最重要的作品裝進(jìn)自己的成長(zhǎng)檔案冊(cè)，使幼兒看到了自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂，從而使他們尋求賞識(shí)的心理需要也在很大程度上獲得滿足。
D、當(dāng)幼兒看到“檔案”中自己以前和現(xiàn)在的材料進(jìn)行比較時(shí)，會(huì)使幼兒發(fā)現(xiàn)自己過去與現(xiàn)在的差異，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生成功與快樂的體驗(yàn)，而且還增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。
從C和D兩點(diǎn)中可以看出，幼兒成長(zhǎng)檔案的建立不僅僅只是教師是建構(gòu)者，幼兒也是直接的參與者。所以教師們?cè)谝庾R(shí)當(dāng)中必須產(chǎn)生當(dāng)孩子共同參與建立檔案的意識(shí)。
二、淺談建立幼兒成長(zhǎng)檔案的再思考：
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)“幼兒成長(zhǎng)檔案”，在思想上認(rèn)同這一形式
在建立幼兒成長(zhǎng)檔案的過程中，我們應(yīng)樹立以“兒童發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，真正把幼兒發(fā)展作為重要目標(biāo)去追求、去引導(dǎo)、去支持，這不僅是《綱要》所需貫徹的精神，這也是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我們要認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)的潛在優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到建立幼兒成長(zhǎng)檔案是幫助教師樹立新的評(píng)價(jià)理念的最佳途徑；是促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要；是深入教育改革的發(fā)展的需要。
�。ǘ┎粩嗵剿�、豐富檔案冊(cè)的內(nèi)容，使其形式豐富，具有實(shí)效
建立“檔案”時(shí)，我們先與家長(zhǎng)討論有關(guān)“檔案”的問題，使家長(zhǎng)對(duì)“檔案”產(chǎn)生興趣與熱情，在思想上也認(rèn)可“檔案”這一形式。還幫助家長(zhǎng)了解建立“檔案”過程中使用的材料、形式和整個(gè)程序。“檔案”中的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。初建“檔案”時(shí)，我們先在檔案冊(cè)里寫上卷首語，卷首語中的語句濃縮了教師對(duì)幼兒及幼教事業(yè)的一種向往和熱忱�！皺n案冊(cè)”中材料的來源是多方面的：有反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育情況，有教師、家長(zhǎng)從自己角色的角度對(duì)幼兒進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有幼兒以自我介紹的形式作出的自我評(píng)價(jià)等；“檔案”中也反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子指導(dǎo)教育的過程，如家長(zhǎng)在家庭中把孩子的學(xué)習(xí)、游戲、趣事、妙語等記錄下來，豐富了“檔案”冊(cè)的內(nèi)容。在逐步豐富“幼兒成長(zhǎng)檔案”的過程中，我們十分注意讓幼兒自愿選擇他們最感興趣的事情和作品。每個(gè)人都可以是不同的，從而體現(xiàn)“檔案”的個(gè)體性。我們對(duì)幼兒的作品都標(biāo)明日期，這樣隨著時(shí)間的推移，檔案不斷豐富起來，而這不斷豐富的過程，就是教育教學(xué)的過程。
（三）、運(yùn)用科學(xué)的收集材料的方法和幼兒評(píng)價(jià)的工具，使幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過程與課程整合的過程成為一個(gè)統(tǒng)一的整體
檔案記錄不只是純粹的活動(dòng)記錄，也是教師生成課程和指定活動(dòng)方案的工具。在日�；顒�(dòng)中，我們把幼兒的行為、對(duì)話、作品用文字或攝影等方式記錄下來。我們?cè)谟^察記錄時(shí)，教師將觀察到的主要內(nèi)容記錄在隨身帶的小記錄本上，將觀察到的情景先用簡(jiǎn)單的語句記錄下來，在整理時(shí)再作詳細(xì)回顧。為了保證檔案的質(zhì)量，我們力求做到當(dāng)天的觀察當(dāng)天整理，以便更好地實(shí)施教育。有時(shí)幼兒、家長(zhǎng)與老師共同進(jìn)行記錄，起到了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)等作用，從而提高了教育、評(píng)價(jià)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)中我們還對(duì)幼兒通過成人的引導(dǎo)、幫助、教育后成長(zhǎng)的情況做出評(píng)價(jià)，為下一階段的培養(yǎng)作出依據(jù)。
三、淺談?dòng)變撼砷L(zhǎng)檔案冊(cè)的運(yùn)用
1、要應(yīng)用好幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)，教師首先要了解自己的教育目標(biāo)，以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。比如，成長(zhǎng)檔案冊(cè)的目的是為了展示，那只要收集幼兒在任何時(shí)候的幼兒最佳作品即可；如果幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)反映的是幼兒的進(jìn)步，那幼兒的作品應(yīng)是在某一階段內(nèi)積累起來的作品，或者是老師的觀察記錄，從中反映幼兒的成長(zhǎng)情況。不過，現(xiàn)在我們多采用兩者并用的形式，這樣使我們的檔案冊(cè)更加完整，具有實(shí)效。
2、在成長(zhǎng)檔案冊(cè)運(yùn)用的過程中，除了考慮到目的、作品等問題外，還要考慮一個(gè)重要問題，那就是成長(zhǎng)檔案冊(cè)的參與者。從成長(zhǎng)檔案運(yùn)用的目標(biāo)出發(fā)，老師、家長(zhǎng)、幼兒都應(yīng)是成長(zhǎng)檔案冊(cè)的參與者。老師要根據(jù)目標(biāo)及時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過程作出科學(xué)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幼兒所收集的作品，幫助幼兒進(jìn)行分析、反思；幼兒要學(xué)習(xí)將自己的作品與他人分享，并會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思等；教師和家長(zhǎng)還要共同幫助孩子記錄幼兒的所見、所聞、所想。這樣使教師、家長(zhǎng)、幼兒都真正參與到幼兒成長(zhǎng)檔案中去。
所以在今天參與了各個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)檔案冊(cè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)后，使我直接地想到今后教師在建立幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)時(shí)需思考的問題：
1、成長(zhǎng)檔案參與者的問題，即建立幼兒成長(zhǎng)檔案由誰來建構(gòu)？如何建構(gòu)？
2、體現(xiàn)的理念問題？即在成長(zhǎng)檔案冊(cè)中是否體現(xiàn)教師的教育理念、教育動(dòng)機(jī)、教育方法等。
3、是否有價(jià)值的問題？即你的反饋是否有意義，你的反饋家長(zhǎng)看了是否有用？他們看了檔案冊(cè)后獲得什么信息等，這些都體現(xiàn)是否有價(jià)值的問題。
4、是否舒適的問題？即在視覺上的舒適感。你的排版是否美觀？你的字體大小是否合適？你的言辭達(dá)意是否合理等等問題，都能給人以舒適感，所以這些也是我們建立檔案者所需要重視的問題。
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