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家園合作多途徑策略的研究
（吳怡文 上海浦東新區(qū)齊河幼兒園）
在“學(xué)期教育課程指南”中指出家庭是幼兒生活的主要場所，要尊重家長作為幼兒照料者和影響者的主體地位，以多種形式加強(qiáng)家園溝通，保證幼兒在家中自理行為和生活習(xí)慣保持一致。家園合作的重要性在此略見一斑。
家園合作狹義的解釋就是家庭和幼兒園的合作。既幼兒園應(yīng)主動與家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。向家長宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。在實(shí)施幼兒教育中，充分利用家長資源，密切配合，通過各種途徑讓家長成為幼兒教育的中堅力量。但是在實(shí)際操作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)家園合作流于形式，或者多多少少帶有點(diǎn)“幼兒園中心主義”的影響，沒有發(fā)揮家園合作應(yīng)有的教育力量。原因可能有三方面：
一、 過分強(qiáng)調(diào)老師在家園合作中的地位。在家園合作中，家長工作往往變成了“教育家長”，配合變成了“支配”，聯(lián)系變成了單向的“信息輸出”，來自家長的反饋沒有得到應(yīng)有的重視。因此互動，合作不起來。
二、家長不重視家園合作。在部分家長的觀念中教育是幼兒園的事情，家庭中只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，因此不關(guān)心幼兒園的任何活動。
三、家園合作形式老套，不能滿足家長的需求。隨著時代的變遷和信息化的發(fā)展，許多家長希望合作的形勢更有針對性和迅捷性。但是有的老師仍然滿足于家訪，家園聯(lián)系冊，家長會等形式的聯(lián)系，不能滿足部分家長的需要。
在以“幼兒的發(fā)展”為中心的幼教浪潮中，我們要更新觀念，擺正家園合作在幼兒身心健康發(fā)展中的位置，隨著時代的進(jìn)步，尋找適合不同教育形式的家園合作策略，切實(shí)提高家園合作的有效性。我在實(shí)踐中我制定了一下策略：
一、制定個性化的家園合作方案
二十一世紀(jì)是充滿個性的世紀(jì)，在強(qiáng)調(diào)滿足個人個性發(fā)展的今天，在基礎(chǔ)形式的家園合作上也要滿足不同層次幼兒和家長的需要，制定個性化的家園合作方案。
1. 開設(shè)不同主題類的小型家長會
與以往全班一起來的家長會相比，不同主題類的家長會更有針對性，更能滿足不同家長的需要。主要有以下類型：
1) 保健類：根據(jù)班中肥胖兒，體弱兒開展的專題講座
2) 生活類：如小班可以開設(shè)“生活自理能力培養(yǎng)”專題講座
3) 生活行為類：如根據(jù)班級最近一段時間有所擴(kuò)大的不良行為習(xí)慣進(jìn)行討論
總之老師可以根據(jù)班級的不同情況和薄弱環(huán)節(jié)及時召開小型家長會，解決班級中不同的問題。
2. 家園共同制作“幼兒成長檔案”
“幼兒成長檔案”不同于以往家園聯(lián)系冊，它記載著孩子三年來的成長足跡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴繪成了孩子的成長軌跡。是給孩子的一份珍貴的回憶和禮物。家長在其中的作用甚至超過了老師。因此家園合作制作顯得尤為重要。如家長提供孩子的原始資料，圖片，文字等；家長對活動的反饋；老師和家長之間的對話等，都可以作為資料保存。
3. 家園合作的信息化途徑
年輕的爸爸媽媽都十分忙碌，大部分孩子由祖輩帶著。他們十分希望了解孩子的生活，學(xué)習(xí)情況，無奈沒有時間。因此現(xiàn)代化的信息工具成為此類家園溝通和合作的最佳途徑。msn，郵箱等與家長溝通迅速和便捷，能滿足這部分家長的需求。我們要學(xué)會利用現(xiàn)代化工具。
二、在課程實(shí)施中發(fā)掘家長資源
我們要重視家長在幼兒教育中的重要作用，家長不僅是課程決策的重要參與者。而且也是課程實(shí)施的重要資源。他們可以為幼兒園開展適宜于幼兒發(fā)展的課程獻(xiàn)計獻(xiàn)策，可以為幼兒園開展的各項(xiàng)活動提供物質(zhì)上，精神上的幫助
1. 幫助家長了解幼兒園課程內(nèi)容，鼓勵家長積極的參與
通過網(wǎng)站，專題講座，家園橋小報，信息快車等多途徑引導(dǎo)家長了解課改的教育理念，認(rèn)識到家庭中的教育優(yōu)勢，了解各自家庭中有哪些資源可為幼兒園教育所用
2. 發(fā)揮個別家長的職業(yè)優(yōu)勢，聘請作臨時教師
有些父母親有職業(yè)上的優(yōu)勢，他們在專業(yè)領(lǐng)域上的知識是我們所不及的，因此聘請他們做臨時老師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使活動更具有科學(xué)性。
3. 發(fā)揮家長在主題活動中的引導(dǎo)作用
主題活動的開展離不開家長的支持，在主題活動平臺中家長，老師，幼兒是合作者，是同伴，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。尤其在小班主題活動中更要發(fā)揮家長的作用。如家長與幼兒一齊收集資料，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛辛思议L的帶領(lǐng)孩子會對活動更感興趣，活動中的表現(xiàn)更有自信。
4. 交流育兒經(jīng)驗(yàn)，提高教育能力
每個家長都有自己的教育方式，有的方式很值得借鑒，幼兒園應(yīng)該為他們提供交流的平臺，幫助他們在實(shí)踐中提高教育能力。
家園聯(lián)系欄或bbs中開辟交流園地，圍繞一些熱點(diǎn)問題展開討論。
對于一些普遍性的問題，可請有經(jīng)驗(yàn)的“家長志愿者”作講座。
三、在親子互動中增進(jìn)了解與情感
親子互動是家園合作中十分重要和必要的途徑，發(fā)揮了重要的功能。在親子互動中幼兒，家長，老師之間增進(jìn)了了解與情感，特別是家長親眼目睹了孩子的學(xué)習(xí)，生活情況，目睹了老師辛勤的教導(dǎo)，更加愿意參與到幼兒園的活動中，它體現(xiàn)了教育的合力和一致性，其教育價值的發(fā)揮是其它活動所無法代替的。
親子互動可以采取以下的活動途徑：
1. 活動展示類：向家長開放半日活動；匯報演出等。
2. 活動互動類：親子趣味美術(shù)活動，親子運(yùn)動會，親子春游，秋游活動等。
總之在新時期我們更加要重視家園合作的教育力量，這是教育工作能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，并且要隨著時代的發(fā)展和教育的需要不斷的改變與創(chuàng)新。
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