快樂(lè)雙休 快樂(lè)體驗(yàn)-家園共育新途徑之探索

（勵(lì)發(fā)珍　浙江省杭州市采荷第二幼兒園教育集團(tuán)）

 

    一、問(wèn)題的提出

 

    霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！奔议L(zhǎng)是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源�！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴�！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作提出的家園共育新理念。在以往的家園合作中存在著：家園合作雙方地位不平等，開展的親子活動(dòng)大部分由教師組織策劃并定位在幼兒園內(nèi)，沒(méi)有向外延伸，家長(zhǎng)只是來(lái)園配合參加；角色任務(wù)不平等，教師操縱，家長(zhǎng)操作，家長(zhǎng)的需要和想法得不到滿足，家長(zhǎng)始終處在被動(dòng)服從地位等問(wèn)題。隨著“家園合作、同步共育”教育思想的逐步深入，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)系卡、家長(zhǎng)留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。完善家教指導(dǎo)、摒棄家園主從觀念，樹立平等、合作意識(shí)，構(gòu)建健康新型的家園關(guān)系是當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)工作的方向，如何和家長(zhǎng)樹立互助、對(duì)話的關(guān)系，如何在家園親子活動(dòng)中讓家園教育和諧同步，引起了社會(huì)、幼兒園、家庭的極大關(guān)注和思考。我們認(rèn)為要真正地讓家園互動(dòng)、更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展，需要在組織形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上、地點(diǎn)上等方面的拓展和創(chuàng)新，讓教師和家長(zhǎng)和孩子共同發(fā)起、共同參與、共同指導(dǎo)、共同建構(gòu)、共同實(shí)施的“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)是我園家園共育的一種新途徑。

 

    所謂“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)就是指：教師、家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)實(shí)際及相關(guān)契合點(diǎn)，可以是班上存在的某一具體問(wèn)題，也可以是共同感興趣的經(jīng)過(guò)有意識(shí)有目的的共同策劃，以節(jié)假日、雙休日為主要的具體活動(dòng)時(shí)間，以某一家庭或幾戶家庭為主要參與者而組成的自由組合式的大小群體，把大自然及身邊一切可以利用的資源作為活動(dòng)場(chǎng)景，以拓展幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)空間為主要目的，讓家長(zhǎng)、孩子體驗(yàn)、感受愉悅活動(dòng)氛圍，促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展，而開展的各種有益活動(dòng)。

 

    二、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的產(chǎn)生

 

    此活動(dòng)最初來(lái)源非常單純，教師和家長(zhǎng)針對(duì)幾個(gè)孩子的交往問(wèn)題共同組織了由幾個(gè)家庭參與的拜年活動(dòng)，通過(guò)電話拜年、上門送賀卡、網(wǎng)上信息傳遞等活動(dòng)，大大增加了小朋友之間的交流，加強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表述，也學(xué)會(huì)了一些交往的禮節(jié)，既感受到一份關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)的快樂(lè)親情，同時(shí)也贏得了一份不可多得的珍貴友情，在城市化發(fā)展趨向更加急劇的今天，給不少現(xiàn)代家庭帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，引起了一些轟動(dòng)效應(yīng)，影響頗大，故此，家長(zhǎng)們紛紛要求在雙休日能拓展類似的交流活動(dòng)，并和孩子一起積極參與。隨著活動(dòng)開展的逐步深入，“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”這樣一個(gè)活動(dòng)名稱也自然而然地產(chǎn)生了，經(jīng)過(guò)邊實(shí)踐邊完善，在家園共育中發(fā)揮的效應(yīng)也愈加明顯。

 

    三、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的特點(diǎn)

 

    （一）問(wèn)題和需求是核心

 

    開展“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”的目的，就是通過(guò)家園的共同合作解決來(lái)自于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，提升綜合素養(yǎng)，如語(yǔ)言表述、人際交往、情感需要、能力展示、氛圍營(yíng)造等。敏銳把握班級(jí)孩子特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求是開展“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的必要前提。

 

    教師要注重把握契機(jī)，一方面，善于捕捉來(lái)自家長(zhǎng)的需求反應(yīng)和把握好班級(jí)孩子的一些共性問(wèn)題，另一方面，適時(shí)提出切合實(shí)際、富含操作性的策略、建議，通過(guò)共同商討，生成多樣性的主題活動(dòng)。如在雙休活動(dòng)素材的開發(fā)上充分利用了身邊的環(huán)境資源，即在內(nèi)容選擇上定位在杭州本土資源開發(fā)和挖掘，如圍繞杭州的四季風(fēng)光、名優(yōu)特產(chǎn)和歷史文化挖掘適合3～6歲孩子學(xué)習(xí)的富有教育價(jià)值的本土內(nèi)容。

 

    （二）自由寬松的家庭式氛圍

 

    我們?cè)趯?shí)施中強(qiáng)調(diào)在濃烈的家庭的氛圍中進(jìn)行，更多體現(xiàn)的是一種快樂(lè)、輕松，一種愛(ài)的情感的滲透和影響，與原汁原味的家庭氛圍相比，“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的范圍更寬泛，不僅僅有更多的組織者、參與者，而且有更大的活動(dòng)范圍，更深入的活動(dòng)含義，它就像是一個(gè)溫馨、舒適的棲息港灣，給人一種信任感、歸屬感、安全感，更重要的是充分注重活動(dòng)過(guò)程中參與主體的多重性、體驗(yàn)感受的愉悅性、氛圍的有機(jī)相容性、主體內(nèi)容的延伸性等等。這種活動(dòng)內(nèi)容、形式與幼兒園內(nèi)開展的有一定的互補(bǔ)性，不但能拓展大家生活、學(xué)習(xí)和游戲的空間，而且能讓孩子、家長(zhǎng)、教師充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。

 

    （三）教師和家長(zhǎng)同是平等的教育主體

 

    關(guān)于這一點(diǎn)，也是實(shí)施《綱要》以來(lái)，給我們帶來(lái)的新的理念。在“快樂(lè)雙休”開展的過(guò)程中，這一理念也得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。

 

    ◆共同建構(gòu)活動(dòng)

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)探究的過(guò)程中，一改習(xí)慣了教師指揮、家長(zhǎng)配合的做法，強(qiáng)調(diào)“建構(gòu)”、“互動(dòng)”和“合作”，和家長(zhǎng)共同建構(gòu)活動(dòng)，提出具體方案。整個(gè)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)是活動(dòng)共同發(fā)起者。如：包括主辦的家庭、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的計(jì)劃、安排，以及要解決的問(wèn)題等。

 

    ◆共同實(shí)施教育

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)真正成為了合作伙伴了，人人都是教育者，使教育產(chǎn)生了更大的效應(yīng)，促進(jìn)了幼兒獲得最大限度的發(fā)展。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的合作，提升了共育水平。如活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)始終參與其中，與孩子共同參觀岳廟、共同欣賞桂花、共同制作樹葉標(biāo)本、共同觀察發(fā)現(xiàn)西湖的美景等，在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)更多的是觀察記錄孩子的表現(xiàn)，并反思調(diào)整下一活動(dòng)的實(shí)施策略和實(shí)施要求，教師給家長(zhǎng)更多的創(chuàng)新空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧和自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

 

    ◆共同反思與延伸

 

    在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)結(jié)束后，老師與家長(zhǎng)共同反思活動(dòng)中的得與失，分析原因，調(diào)整下次活動(dòng)方案。教師初擬菜單式的主題內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在方案上作出書面的選擇，并說(shuō)出選擇的理由；由班級(jí)組織，讓家長(zhǎng)在“家園聯(lián)系窗”上書面留言建議，及時(shí)提出設(shè)定的方案或修改完善主題活動(dòng)內(nèi)容。

 

    四、“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的多重功效

 

    “快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”這一家園合作的新途徑，在共育中發(fā)揮了獨(dú)特的功效，讓幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間增加了交流的機(jī)會(huì)，讓信息成多向性流通方式，使幼兒、家長(zhǎng)、教師得到共同成長(zhǎng)與提高。

 

    （一）幼兒的發(fā)展變化

 

    1.增進(jìn)了孩子與父母的親情  雙休親子活動(dòng)督促著孩子與父母共同游戲、共同制作、共同表演、共同走出鋼筋水泥的房間，走向大自然，在這個(gè)過(guò)程中孩子與父母在一起的時(shí)間多了、交流多了、理解深了、距離拉近了、感情更密切了。

 

    2.激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索欲望與興趣  “快樂(lè)雙休”活動(dòng)打破單一性和封閉性的教學(xué)形式，在時(shí)間與空間上充分地開放，不限定幼兒的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，讓幼兒到更加廣闊的自然、社區(qū)環(huán)境中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去收獲。

 

    3.培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)—杭州的情感  杭州是一個(gè)具有博大深厚文化底蘊(yùn)的城市，杭州文化孕育和薈萃了眾多為祖國(guó)、為家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家、民族英雄、忠臣義士，他們?yōu)楹贾萘粝铝艘黄�篇光耀千古的華章。幼兒置身其間，加深了幼兒對(duì)杭州文化的尊重和情感。

 

    4.開闊了視野，豐富了知識(shí)，提升了功能  杭州的博物館特別多，這些博物館為孩子們提供了豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)了孩子的社會(huì)閱歷。

 

    （二）教師的驚喜轉(zhuǎn)變

 

    1.教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變  在“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)的研究中，教師們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，轉(zhuǎn)變觀念，變教為玩、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、變以教師為主體到以幼兒為主體、變劃一的目標(biāo)到多層次的目標(biāo)等等，真正為新《綱要》的落實(shí)找到了一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。

 

    2.教師指導(dǎo)家教的水平得到加強(qiáng)  在活動(dòng)的過(guò)程中，教師向家長(zhǎng)傳播一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，還視家長(zhǎng)個(gè)體情況的差異予以不同的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的指導(dǎo)效果。

 

    3.教師科研水平的提高  教師在課題實(shí)踐研究中與家長(zhǎng)共同建構(gòu)，并參與了不同程度的指導(dǎo)，積累了豐富的家庭教育指導(dǎo)能力，教學(xué)水平和科研實(shí)踐能力有了一定提高，編寫了《小伢兒看杭州》雙休活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，作為家庭讀本。

 

    （三）家長(zhǎng)育兒素養(yǎng)的提升

 

    1.家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變  在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)“快樂(lè)雙休”有了新的認(rèn)識(shí)。開始總是要求多組織孩子們到知識(shí)性比較強(qiáng)的地方去，特別在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)知識(shí)性目標(biāo)較高；現(xiàn)在他們不那么看中結(jié)果了，而是注重在活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高，解決問(wèn)題能力的發(fā)展，心情是否愉悅。

 

    2.家長(zhǎng)的教育能力的提高  幼兒園要在家園合作中承擔(dān)起發(fā)起者、組織者和參與者的任務(wù)，教師通過(guò)“快樂(lè)雙休”活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和行為以引領(lǐng)，家長(zhǎng)從參與者變成了組織者、教育者，包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織實(shí)施等，家長(zhǎng)在與教師的互動(dòng)中、在與孩子的活動(dòng)中親身感受教師正確的教育方法。

 

    （四）“快樂(lè)雙休，快樂(lè)體驗(yàn)”已形成幼兒園的特色活動(dòng)

 

    隨著雙休親子活動(dòng)的逐步深入開展，活動(dòng)實(shí)施中的家庭外出參觀活動(dòng)、“走向大自然，快樂(lè)在雙休”的家庭親子活動(dòng)逐漸地深入人心，逐漸地形成大部分家長(zhǎng)的“雙休活動(dòng)”一種休閑方式，一種獨(dú)有內(nèi)容的家庭休閑方式，這也正迎合了現(xiàn)代杭州家庭提倡的周末休閑生活，而我們主題式親子活動(dòng)的開展正為他們的休閑活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)也賦予了教育意義和價(jià)值，目前已成為幼兒園家園工作的一大特色�，F(xiàn)在，每周每個(gè)班都習(xí)慣地自發(fā)組織雙休親子休閑活動(dòng)，有班級(jí)中組織的，有跨班組織的，有一人發(fā)起自愿報(bào)名組織的，活動(dòng)中幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間增加了交流的機(jī)會(huì)，讓信息成多向性流通方式，使幼兒、家長(zhǎng)、教師得到共同成長(zhǎng)與提高。

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