家園矛盾要顧忌孩子的感受

    關心孩子受教育的環(huán)境質量，要求幼兒園傾聽家長呼聲提高服務水平，這是合乎情理的。許多家長對老師會有這樣那樣的不滿意，這些分歧產生的原因首先是教養(yǎng)觀點不同，其次就是家長、園長、老師和孩子四個群體的本位感受不同。

　　一天，文文的媽媽很氣憤地找到園長，要求園長把班上的李老師調走，因為文文很害怕李老師，而且班上其它幾個小朋友的家長也反映，孩子不喜歡李老師。經過了解，園長發(fā)現(xiàn)盡管李老師工作中確實存在一些問題，但并沒有文文媽媽說得那么嚴重，于是進行了多次協(xié)調。

　　從文文媽媽角度看，問題太嚴重不換老師就不能保證文文得到良好的教育。從園長角度來看，既要重視家長意見，保護孩子，發(fā)展孩子，又要尊重老師的工作，維護正常的秩序，只能協(xié)調溝通取得雙方的信任、諒解與支持。李老師和園里其他老師可能會覺得小題大作，誰也不會虐待文文，別人的孩子不都這樣嗎。三方群體都認為自己是在維護孩子利益。

　　但是孩子的真實感受是什么呢？記得我上小學一年級的時候，爸爸媽媽和老師為了我的什么事情爭執(zhí)起來，好長時間里我都不知所措，挺無助的。我不知道大人們?yōu)槭裁茨敲醇�動，爭的面紅耳赤，背后還說這說那的。為人父母者，一旦對老師產生了不信任感覺，就會喪失冷靜，進而聯(lián)想到孩子可能受到種種不公正的待遇，產生焦慮沖動訴諸不適當?shù)男袆�。這種思想狀態(tài)下的父母，不能夠客觀地評價幼兒園評價老師。家長會帶著先入為主的觀點、情緒，詢問孩子在園情況，當然結果只能證明家長先前的推斷，接下來沖突也就順理成章的發(fā)生了。這是過度保護，也是替代行為，大人的感受強加給了孩子。孩子接受了不良暗示，直接影響到情緒與判斷，迫使他們用仰視的、迷惑的眼神無助的觀察我們。

　　如果交給孩子自己來選擇呢？我們都是為了孩子的明天，基于這樣的共同點，說服文文媽媽冷靜一段時間，讓文文自己感受、分析、做出選擇。相信家長、園長、老師都會反省自己的言行，做出正確的決擇。

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