托班區(qū)域游戲的研究

    0—3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育最迅速的時期，也是一個人成長和潛能開發(fā)的黃金時期。蒙臺梭利認為：“要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他提供一個使其能自由發(fā)展的環(huán)境�！倍�豐富有趣的物質環(huán)境，寬松自由的心理環(huán)境，正是區(qū)域游戲的特色所在，它能較好地幫助嬰幼兒通過不斷的實踐和運動獲得經驗，為后繼學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。       我園從2001年開始，以陳鶴琴先生提出的“活教育”理論為依據(jù)，以《幼兒園工作規(guī)程》、現(xiàn)代游戲理論為指導，把托班區(qū)域游戲作為研究核心，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放、教師的介入指導等方面進行了一系列的探索與研究。       一、探索托班區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設方法       物質環(huán)境的創(chuàng)設包括游戲的場地、時間；材料的投放和管理等，我們的研究和探索主要包括以下三個方面：       1．制訂目標，科學設計和規(guī)劃游戲區(qū)域。

    根據(jù)全面發(fā)展的原則，我們要求教師根據(jù)園部游戲總目標，在分析2—3歲幼兒好模仿、好重復、好新奇、的特點的基礎上，設計了深受幼兒喜愛的八大游戲區(qū)(見下表)。

名稱內容、材料生活區(qū)夾夾子、剝豆子、穿穿脫脫、揀垃圾；開瓶蓋、包糖果等語言區(qū)聽錄音故事、拼圖講述、點讀畫報、指認掛圖影集等動手區(qū)敲敲打打、穿木珠、拼圖、拆卸機器、繞毛線、插魚鱗等科學區(qū)飼養(yǎng)動物、種植植物、探索人體模型或標本、小實驗等玩具城各種拼插積木、交通工具、信號燈、幼兒自帶玩具角色區(qū)醫(yī)院白大褂、帽子、聽診器、針筒、藥盒、各種娃娃娃娃家家具、炊具、餐具、娃娃、食品、蔬菜、半成品材料藝術區(qū)美工區(qū)畫圖、塑泥、剪剪撕撕團團、給自然物著色等表演區(qū)錄音機、磁帶、木偶、指偶、鈴、鼓、紗巾、頭飾等沙水區(qū)玩沙區(qū)杯、碗、盆、鏟、漏管、沙畫紙、彩沙等玩水區(qū)沉浮實驗、噴漏實驗、塑料袋、水桶、碗、盆等

    豐富的區(qū)域游戲，為嬰幼兒的自主選擇提供了廣闊的空間。此外，我們充分利用現(xiàn)有場地，動靜分開，合理分隔游戲區(qū)域，避免了活動時的相互干擾，也較好地發(fā)揮了優(yōu)化環(huán)境的功能。       2．提供適宜的游戲材料。       適宜的游戲材料是嬰幼兒進行游戲時不可或缺的重要工具。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥、多變的結構玩具深受嬰幼兒青睞。原因是這類玩具能隨孩子的心愿千變萬化，為他們提供創(chuàng)造、想象的廣闊天地。而有些教師精心制作的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖然一開始嬰幼兒都很喜歡，但因這類材料玩法單一，缺少變化，過一段時間他們就不想再玩了。為此，在后來的游戲材料開發(fā)中，我們從趣味性、多變性出發(fā)，研制了“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等一批游戲材料，受到了孩子的歡迎。同時在材料選用上，我們傾向于使用自然型材料，鼓勵孩子和家長共同收集，并嚴格把關，以保證游戲材料的安全、衛(wèi)生。       3．優(yōu)化材料的投放與管理。       原先在組織嬰幼兒進行區(qū)域游戲時，我們往往將多種游戲材料一次性投放，結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子只是蜻蜓點水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆，結果什么也沒玩成。為此，我們通過“投放—觀察—反思與調整一再投放一再觀察一再反思與調整”這一不斷循環(huán)的摸索，使游戲材料的投放與管理日趨完善。遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增添新材料；當嬰幼兒玩膩了某種材料時，教師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，嬰幼兒又會覺得新鮮好玩了。同時，注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動”中積累各種經驗。在管理上，我們積極營造寬松、自由、愉快的心理環(huán)境，保證嬰幼兒每天有2小時以上的區(qū)域游戲時間，允許他們自主取放、自由組合材料。       二、探索托班區(qū)域游戲的指導原則和策略       為提高教師對托班區(qū)域游戲的指導策略，我們要求教師做好以下幾方面的工作：        1．明確區(qū)域游戲指導的原則。區(qū)域游戲指導的原則主要包括：       (1)尊重嬰幼兒的游戲權，不限定嬰幼兒活動的內容和方式；(2)以積極的情緒和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的游戲；(3)凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；(4)給嬰幼兒留有思考、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤；(5)多觀察，少干預，多隱性指導，少顯性指導。       2．明確在游戲中研究觀察的角度。       根據(jù)托班孩子的年齡特點，我們對教師提出了相應的觀察要點。這些觀察要點主要包括：嬰幼兒最樂意參加的活動是什么?此時他們的興趣是什么?他們在談論什么?對材料有色、形方面的選擇嗎?作品的表現(xiàn)力如何?他們交往的主動性如何?更多的是接納別人還是排斥別人?能將別人的行為整合到自己的行為中嗎?碰到問題后的態(tài)度和解決方法如何?他們發(fā)展了哪些情節(jié)，深入程度如何?       對嬰幼兒游戲的觀察，是教師有效地指導和豐富嬰幼兒游戲的前提。區(qū)域活動時，我們要求教師邊觀察邊記錄，不斷反思和調整方案，及時提供適宜的游戲環(huán)境，以促進嬰幼兒更好的發(fā)展。       3．把握介入游戲的時機及指導策略。       教師的主要任務是通過觀察游戲了解嬰幼兒的游戲過程和能力，通過環(huán)境的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С謰胗變旱挠螒颍�避免他們操作探索的盲目性。研究中我們發(fā)現(xiàn)，當嬰幼兒遇到下列問題時，教師有必要介入并采取有效的指導策略：(1)當他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危險行為時，教師要適度介入，以防止他們受到傷害；(2)當他們游戲單調、重復、缺乏新意時，教師要引人一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實游戲的情節(jié)；(3)當他們努力后失敗或游離于游戲之外時，教師要引導他們一起玩；(4)當他們有進步時，教師要及時鼓勵肯定，這對他們認識自我、建立自信至關重要；(5)當他們能力差異懸殊時，教師可有意識地安排他們搭配結對游戲；(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒有突破時，教師可采取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動。       三、尋求建立托班游戲常規(guī)的策略       區(qū)域活動的有序開展需要相應的規(guī)則。但游戲常規(guī)的建立應有利于引發(fā)、支持嬰幼兒的游戲和各種探索活動。我們根據(jù)嬰幼兒的年齡特點，將進出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處，讓規(guī)則既具體又直觀。2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的游戲習慣。       四、研究嬰幼兒游戲經驗的開發(fā)策略       嬰幼兒已有的知識經驗是提升他們區(qū)域游戲水平的重要條件。為此，在研究中我們十分重視通過多種形式，來豐富他們的游戲經驗。        1．游戲講評。游戲結束時的講評交流活動是拓展嬰幼兒游戲經驗的重要途徑。我們的做法是：立足將講評活動定位在分享快樂、介紹玩法、借鑒和擴展經驗上，并通過教師的引導讓嬰幼兒對零星的經驗進行梳理和歸納。當然，講評也可以隨時穿插在嬰幼兒游戲的過程中，將指導與講評巧妙地融合在一起。       2．實地體驗。我們經常利用春游、秋游、節(jié)日活動、外出散步、參觀等機會，引導嬰幼兒觀察各種事物和現(xiàn)象，加深他們對周圍世界的認識，以豐富游戲經驗。       3．混齡兒活動。愛模仿是嬰幼兒突出的特點，也是他們的主要學習方式。因此，我們經常開展“大帶小、小學大”的區(qū)域活動，讓他們通過模仿，習得別人的游戲經驗。       4．利用家庭資源。我們經常通過家長園地、家長會、家園聯(lián)系卡8等多種渠道，指導家長讓自己的孩子參與走親訪友、慶賀婚禮、祝賀生日等活動，為區(qū)域活動做好知識和經驗上的準備。

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