建立教玩具圖書館，科學(xué)管理教玩具
教玩具是幼兒園老師的教學(xué)工具，其重要性相當于軍士的武器、醫(yī)生的藥物。軍士需要認識各種武器的功能特點，醫(yī)生需要認識各種藥物的功能特點，老師也需要認識各種教玩具的功能特點才能有效地為孩子選擇教玩具及設(shè)計學(xué)習(xí)活動。
總的說來，優(yōu)質(zhì)的教玩具應(yīng)該經(jīng)久耐用，能世代積累游戲活動的經(jīng)驗。而且，優(yōu)質(zhì)的教玩具不受年齡及科目的限制，能讓孩子在操作這些玩具的各種游戲中跨年齡、跨領(lǐng)域地發(fā)展。在幼兒園，優(yōu)質(zhì)教玩具的功效還取決 于老師設(shè)計的游戲活動及指導(dǎo)的技巧。從這個角度來看，也只有經(jīng)久耐用的教玩具才能夠讓老師積累經(jīng)驗智能。可以說，優(yōu)質(zhì)的教玩具能夠不斷豐富老師的經(jīng)驗，陪伴老師成長。
要體現(xiàn)教玩具的功能，首先就需要幼兒園有科學(xué)化的教具管理。如果幼兒園沒有清楚的教玩具資料，就會呈現(xiàn)老師單打獨斗的局面，不能發(fā)揮團隊管理的價值。
一般來說，科學(xué)化的教具管理要經(jīng)過以下的思考過程：
1．思考每一套教玩具的投放數(shù)量：
不論是購買還是自制教玩具，都必須考慮每一套教玩具的數(shù)量是否適合使用的環(huán)境。因為數(shù)量過多或過少都會導(dǎo)致資源浪費或事倍功半的負面效果。目前幼兒園最常見的問題是，老師提供一大筐的拼插玩具給孩子玩，而孩子在半個小時的活動中根本不需要這么多數(shù)量的玩具。這樣，一方面是資源的浪費，另一方面，如果多個孩子一起共享這些玩具易產(chǎn)生相互干擾的問題，從而使教育目標變得不清晰。在幼兒園，另外一個常見的現(xiàn)象是在配對游戲中，老師沒有在配對的可選擇性的教玩具數(shù)量上作出遞增式的調(diào)整，從而使這種活動失去了其有效促進孩子發(fā)展的意義。所以，投放每一套教玩具時，都應(yīng)該對其數(shù)量作認真思考，并隨時根據(jù)孩子的發(fā)展作出調(diào)整。
2．思考可供孩子選擇的教玩具種類：過多的選擇會影響孩子的專注程度，太少的選擇會影響教玩具的發(fā)展功能。每一個區(qū)域該配多少品種的教玩具是老師必須認真思考的工作。
3．思考教玩具的合適性：只要孩子在專注游戲，他已經(jīng)在認真學(xué)習(xí)。老師需要思考的是如何選擇合適的教玩具讓孩子在他需要的領(lǐng)域?qū)Ｗ⒂螒颉?/p>
4．思考合適的游戲：為教玩具設(shè)計合適的游戲。
在此，筆者倡議每個幼兒園建立起自己的教玩具圖書館，有效地管理教玩具：
1．統(tǒng)一名稱：每一種教玩具需要獨一無二的名稱。這樣，當老師之間或老師和管理人員溝通時，大家的理解就是一致的，可減少表達理解的誤會，增加工作溝通的效率。
2．數(shù)量控制：指定專人處理教玩具的重新包裝，就算是同一種教玩具也可以有不同數(shù)量的包裝。例如，穿珠材料可以分大、中、小盒包裝，讓年齡差異及能力差異的孩子都有合適的選擇。
3．包裝容器：有效的包裝容器能體現(xiàn)高效率的物流管理，例如有效利用統(tǒng)一規(guī)格的透明包裝容器及顏色盒蓋代碼能提高尋找的速度；體現(xiàn)教育目標的階段性發(fā)展，例如提供空的容器給老師做臨時儲存，可以方便老師調(diào)整教玩具的游戲活動；體現(xiàn)經(jīng)驗的積累，例如每一盒教玩具留有空間能容納老師自制的附加材料；體現(xiàn)專業(yè)成長與工作結(jié)合，例如放上一本小記事本，讓老師記錄并分享心得。
4．教玩具分類：教玩具的分類是一件很重要的事，分類的方式會影響老師的思考邏輯。目前幼兒園一般采用的按年齡、領(lǐng)域分類的方法太過于一刀切，不科學(xué)。例如，剛上中班的孩子該算什么年齡段?該為他們選擇哪個年齡段的玩具才對?使用手偶該算是促進語言發(fā)展還是社會性發(fā)展?其實兩者都可以，只視乎活動內(nèi)容而定。比較合適的分類方式應(yīng)該有較高的概括性，能給老師較大的思考空間。實際上，體現(xiàn)老師專業(yè)水平的元素之一便是其教玩具使用的概括能力。還有一種容易被遺忘的類型是供老師教學(xué)示范或參考仿制的專業(yè)性教玩具，可稱之為“老師資源”。
5．借用手續(xù)：投放在每個班里的教玩具可分為長期、中期和短期三種，并且可以有針對性地采用班級限量借用的方式。每班限量借用教玩具增加了老師調(diào)整教玩具的次數(shù)，從而可以促使老師思考游戲質(zhì)量的問題�？s短更換周期還能有效減少遺失。只要每周固定半天時間，便足夠老師更換教玩具。
6．有效采購：清楚掌握全園的教玩具資料后，便很容易進行有效的采購，也就可以使錯誤采購功能重復(fù)產(chǎn)品的機會大為減少�？傊�，有效管理的教玩具圖書館或教育資源庫除了以上種種優(yōu)點外，還可以減少閑置的教玩具，增加老師專業(yè)成長的機會，大大提高教玩具的使用效益。