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維揚(yáng)區(qū)首屆園長(zhǎng)論壇園長(zhǎng)匯報(bào)材料：明月幼兒園
創(chuàng)區(qū)域活動(dòng)特色 促幼兒身心發(fā)展
明月幼兒園 丁丹
明月幼兒園創(chuàng)辦于1913年，具有近百年的辦園歷史，是江蘇省首批省示范園之一。一九九年我們從幼兒園游戲活動(dòng)的研究開始，逐漸形成了以“區(qū)域活動(dòng)”為標(biāo)志的特色教育。堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，進(jìn)行區(qū)域化園本課程的開發(fā)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)、充分利用周圍環(huán)境中有利條件獲得自身發(fā)展，思維積極、大膽創(chuàng)新，喜歡探究，保持永久的好奇心和探究欲。我園的區(qū)域活動(dòng)特色受到了省、市幼教同行的贊譽(yù)。省教育廳、省教科所領(lǐng)導(dǎo)先后到我園視察。2003年、2006年我園的區(qū)域活動(dòng)先后在市、省幼教學(xué)術(shù)年會(huì)中對(duì)全市、全省開放，受到與會(huì)者的好評(píng)，吸引大批省、市幼教同行參觀學(xué)習(xí)。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”教育特色。
社會(huì)需要全面發(fā)展，具有實(shí)踐能力并且富有創(chuàng)新精神的人才。在人發(fā)展的早期，重要的不是知識(shí)的灌輸，而是提供或創(chuàng)造一種豐富、適宜的環(huán)境，促使幼兒整體以全面的方式成熟起來。內(nèi)容和形式都豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要選擇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)的多種價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行的活動(dòng)�？茖W(xué)合理而有效的區(qū)域活動(dòng)，給教師提供了觀察幼兒、了解幼兒和極具針對(duì)性地引導(dǎo)、幫助幼兒的機(jī)會(huì)，教育內(nèi)容和教育形式增加了幼兒最大限度地發(fā)揮其潛能的可能性，使教育在每個(gè)人身上的得到最大的成功。因此，我們?cè)凇耙杂變喊l(fā)展為本”的理念引導(dǎo)下，著眼于提高幼兒的綜合素質(zhì)，激發(fā)幼兒個(gè)性化發(fā)展，確立以“健康快樂、好奇探究、自主創(chuàng)新、明理向上、勇敢自信,”為培養(yǎng)目標(biāo)。我們以幼兒最喜歡的“游戲”活動(dòng)為載體，通過對(duì)游戲的研究與探索，確立以“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”為教育特色。積極創(chuàng)設(shè)開放、寬松、自主的區(qū)域環(huán)境，努力研究合作、探索、創(chuàng)新的區(qū)域化課程模式。
二、尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將情感、認(rèn)知、品德等教育融于區(qū)域活動(dòng)中。
1、以“愛”為核心，德育寓于有趣的區(qū)域活動(dòng)中。
我園有一個(gè)很有特色的大走廊，孩子們每天進(jìn)出教室、散步都要經(jīng)過這個(gè)走廊，我們就以“愛”為核心，結(jié)合各年級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒道德教育的區(qū)域環(huán)境。小班幼兒關(guān)注的是自己周圍的人、事、物，我們便創(chuàng)設(shè)“愛我的家、愛動(dòng)物、愛同伴、愛自然”四個(gè)區(qū)域。中班幼兒視野較為開闊，我們創(chuàng)設(shè)“揚(yáng)城小天使”區(qū)域，讓幼兒區(qū)域活動(dòng)中了解揚(yáng)州的風(fēng)景名勝和特產(chǎn)，樹立環(huán)保意識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境從我做起。大班幼兒對(duì)家鄉(xiāng)感情已經(jīng)從物到人，有了對(duì)文化了解的渴望。我們創(chuàng)設(shè)了“知揚(yáng)州、看揚(yáng)州、說揚(yáng)州”區(qū)域，在區(qū)域中孩子們了解有關(guān)揚(yáng)州的文化，知道揚(yáng)州是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的歷史名城。此外，我們還將文明禮貌教育穿插其中，中班大走廊的天花板上是藍(lán)藍(lán)的星空，我們將孩子們非常熟悉的禮貌用語和說明圖片布置上去，讓孩子們?cè)偕⒉紩r(shí)也能接受教育。
2、與教育教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型區(qū)域。
我園的區(qū)域活動(dòng)分為以培養(yǎng)幼兒情感為主的“情節(jié)性區(qū)域活動(dòng)”、培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力為主的“操作性區(qū)域活動(dòng)”和培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的“實(shí)地性區(qū)域活動(dòng)”。 小班幼兒喜歡模仿成人的一些行為，而在科學(xué)探索方面，由于受能力和認(rèn)知水平的限制，存在一定的困難。因此小班的區(qū)域活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒情感為主，多設(shè)立一些情節(jié)性的區(qū)域活動(dòng)。我們?cè)谛“嚅_設(shè)“娃娃家”、“醫(yī)院”、“托兒所”等區(qū)域，穿插少量的認(rèn)知區(qū)域活動(dòng)，如“圖形寶寶”、“好玩的玩具”等。中班的幼兒對(duì)于情節(jié)性游戲仍然保持較高的興趣，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。因此中班保留一些情節(jié)性區(qū)域活動(dòng)，增加一些操作性區(qū)域活動(dòng)，如在“社區(qū)服務(wù)站”、“星星小郵局”等情節(jié)性活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了“音樂王國(guó)”、五彩的泡泡“等區(qū)域。大班的幼兒對(duì)什么都充滿好奇，具備一定的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，對(duì)于情節(jié)性游戲仍十分感興趣，大班以操作性區(qū)域活動(dòng)和實(shí)地性區(qū)域活動(dòng)為主，如“陀螺”、“我和影子做游戲”、“各種各樣的紙”為主題的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，由于找對(duì)了幼兒興趣點(diǎn)，幼兒參與活動(dòng)的積極性比較高。
3、開發(fā)區(qū)域化園本課程，開創(chuàng)教學(xué)新模式。
在我園前期研究的基礎(chǔ)上，我園于2003年成功申報(bào)了江蘇省十·五規(guī)劃課題“幼兒園區(qū)域化課程模式的實(shí)踐研究”，開始了我園園本課程的研究。經(jīng)過三年的研究，課題已通過中期鑒定�？梢杂脙蓚�(gè)突破和兩個(gè)創(chuàng)新來概括研究成果。
兩個(gè)突破：一是突破常規(guī)的教學(xué)方式、二是突破傳統(tǒng)的一日活動(dòng)模式。幼兒根據(jù)實(shí)際需要與興趣自主選擇區(qū)域?qū)W習(xí)，教師給幼兒提供適時(shí)地幫助與指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的集體教學(xué)的模式，將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，采用區(qū)域?qū)W習(xí)與集體教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教育行為，幼兒學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了根本性的變化，幼兒自主學(xué)習(xí)的理念得到真正的體現(xiàn)。我們還允許教師根據(jù)幼兒實(shí)際活動(dòng)情況，自行調(diào)整作息時(shí)間，實(shí)行班級(jí)彈性管理。
兩個(gè)創(chuàng)新：一是備課模式創(chuàng)新、二是評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新。我們要求教師必須在充分觀察幼兒的前提下確定教學(xué)層級(jí)目標(biāo)；用換位思考的方式預(yù)設(shè)幼兒活動(dòng)情況；預(yù)備多種應(yīng)對(duì)策略以增強(qiáng)活動(dòng)中教師指導(dǎo)針對(duì)性。在教學(xué)中教師改變傳統(tǒng)的鑒定式評(píng)價(jià)，采取分時(shí)段評(píng)價(jià)，多角色參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，以更好地適應(yīng)用區(qū)域化教學(xué)的需要教師。今年4月在江蘇省幼教年會(huì)開放的區(qū)域活動(dòng)“各種各樣的紙”受到與會(huì)者的一致好評(píng)，吸引大批幼教同行到我園參觀學(xué)習(xí)。
四、依托社區(qū)資源，拓展區(qū)域活動(dòng)渠道。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，我園將特色教育向社會(huì)延伸，各年級(jí)教師充分利用社區(qū)資源，設(shè)計(jì)豐富的主題活動(dòng)，和家長(zhǎng)、社會(huì)一起利用身邊發(fā)生的有價(jià)值的事，多途徑開展幼兒品德教育。向日葵年級(jí)在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年之際，開展主題活動(dòng)“學(xué)革命先烈，煉堅(jiān)強(qiáng)意志”主題活動(dòng)，通過遠(yuǎn)足活動(dòng)初步體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征的艱辛，萌發(fā)幼兒愛國(guó)主義思想。星星年級(jí)在“重陽節(jié)”到來之際，開展“和爺爺奶奶共度重陽”主題活動(dòng)，教育幼兒尊敬老人，從小養(yǎng)成尊老愛幼的良好道德品質(zhì)。寶貝年級(jí)和明月分園的幼兒在揚(yáng)州喜獲聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)之時(shí)，開展“揚(yáng)州人居美”主題活動(dòng)，樹立幼兒“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。安娜女士在分園幼兒進(jìn)行社區(qū)宣傳活動(dòng)時(shí)熱烈擁抱我園幼兒。我園的社區(qū)主題活動(dòng)還有“明月跳蚤市場(chǎng)”、“走近古運(yùn)河”、“我和小樹共成長(zhǎng)”、“大橋情系你、我、他”等。這些社區(qū)大型主題活動(dòng)的開展中，教師及時(shí)把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，抓住教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量，開創(chuàng)社會(huì)、家、園合力教育的新局面。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在區(qū)域教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)根本不能適用于區(qū)域教學(xué)，從《指導(dǎo)綱要》到各種業(yè)務(wù)類書籍老師們僅找到一些理論參考，而真正的實(shí)際操作模式和經(jīng)驗(yàn)只能靠老師們自己摸索。我們從教師在區(qū)域化課程模式的定位開始，確立了教師是活動(dòng)的觀察者、參與者、指導(dǎo)者。研究中我們逐漸形成自己的模式。首先，觀察、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，診別出有價(jià)值的興趣點(diǎn)。然后圍繞興趣點(diǎn)制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案。接著為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域，觀察幼兒在活動(dòng)中發(fā)展情況，并根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案。最后教師必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。其過程是觀察→制定方案→創(chuàng)設(shè)區(qū)域→觀察→調(diào)整方案→反思。在研究實(shí)施的過程中，教師們主動(dòng)開展工作、主動(dòng)進(jìn)行反思、主動(dòng)尋求發(fā)展；創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新主題活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。九五以來我園有4名教師評(píng)為市、區(qū)級(jí)名師，兩名教師分獲省第一、第三屆教學(xué)活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)，在市區(qū)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中我園的教師都以優(yōu)異的成績(jī)排在榜首。
六、今后區(qū)域活動(dòng)特色發(fā)展新思路。
1、 將區(qū)域活動(dòng)向0—3歲延伸，形成一套完整的活動(dòng)模式。
人們常說3歲定80，也就是說3歲前幼兒的情感、性格、思維方式等就已經(jīng)基本成型。我們應(yīng)提早進(jìn)行干預(yù)，為培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)形成一套完整的兒童區(qū)域活動(dòng)模式。
2、 將區(qū)域活動(dòng)向家庭、社區(qū)延伸。
意大利瑞吉?dú)W教學(xué)模式之所以成功，離不開家庭社區(qū)的支持，因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化發(fā)展必須取得社區(qū)與家庭的支持。我們可以將區(qū)域向家庭延伸，讓小朋友在家中創(chuàng)設(shè)小小游戲環(huán)境，作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的補(bǔ)充；讓社區(qū)支持區(qū)域活動(dòng)，成為區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)地。
3、 繼續(xù)進(jìn)行區(qū)域化園本課程模式的研究，完善課程評(píng)價(jià)模式。
在區(qū)域化課程的實(shí)施過程中，我們初步建立幼兒分層評(píng)價(jià)的方式，但這只能作為評(píng)價(jià)體系的一個(gè)方面，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估尚未形成體系。為確保區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的效率和方向，應(yīng)逐步完善體系，建立從不同出發(fā)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
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