讓常規(guī)變得輕松起來

　　　　幼兒園在幼兒的一日活動(dòng)中，教師不僅要組織幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)，還有一個(gè)比較重要的內(nèi)容，那就是對幼兒進(jìn)行日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。我們的老師在面對班上幾十個(gè)孩子提要求的時(shí)候，往往會(huì)用簡單的、命令似的語氣讓孩子不能這樣，不能那樣。雖然幼兒因?yàn)槟愕耐�性不敢這樣、不敢那樣，而只能這樣。結(jié)果，一天下來幼兒也只能在你的指令下進(jìn)行機(jī)械的活動(dòng)，他們會(huì)因?yàn)闆]有了樂趣而倍感局限，甚至?xí)�“明知而故犯”的與你作對，表面看是他們頑皮，而實(shí)質(zhì)上孩子是在為自己尋找樂趣，用以滿足他們心理上玩的需求。怎樣才能使日常規(guī)范融入游戲，讓常規(guī)變得輕松，下面是我在一日活動(dòng)中嘗試的一些實(shí)例。

　　1、排隊(duì)

　　泥工活動(dòng)前，讓幼兒自己取拿膠泥桶時(shí)往往會(huì)因?yàn)閮蓚�(gè)或幾個(gè)人同時(shí)選中一桶膠泥而發(fā)生爭執(zhí)，用完后又因?yàn)閿[放的位子而不愉快；老師分發(fā)又很費(fèi)時(shí)。我根據(jù)幼兒的年齡特征和喜好，讓他們挑選阿拉伯?dāng)?shù)字或自己的姓名作為標(biāo)記。在擺放膠泥的儲(chǔ)物柜柜壁上用阿拉伯?dāng)?shù)字編好組，將幼兒按照座位分組，請他們按組給膠泥排隊(duì)或者取用，不僅省時(shí)省力，還保持了較好的活動(dòng)秩序，同時(shí)又讓幼兒熟悉了數(shù)字和自己的姓名。

　　2、找圖標(biāo)

　　幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)或計(jì)算活動(dòng)時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)的需要，會(huì)用到彩色鉛筆或鉛筆，同樣他們又遇到了取拿時(shí)的新問題。因?yàn)橐粋�(gè)組的筆放在一個(gè)筆筒內(nèi)，有的組幼兒人數(shù)多，有的組幼兒人數(shù)少，當(dāng)人數(shù)多的幼兒組取拿到人數(shù)少的幼兒組的筆筒時(shí)，就會(huì)有幼兒因?yàn)闆]有筆而影響活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至還會(huì)在幼兒之間發(fā)生爭搶。為此，我特地給幼兒提供了一些卡通的圖片，請每一組的幼兒通過商量、討論選出該組成員最滿意的圖片，并將其剪下貼在筆筒上，（小班幼兒的年齡較小，老師就可以多提供一些建議，幫助他們選擇圖片）這樣幼兒在活動(dòng)中，就再也不會(huì)發(fā)生因拿錯(cuò)筆筒而沒有筆用的情況了。

　　3、對號(hào)入座

　　每天幼兒午睡時(shí)脫下的鞋子，總是散亂的扔在地板上，不但影響了午睡室的整齊和美觀,還在起床時(shí)到處找鞋。老師又會(huì)花較多的時(shí)間為孩子們把鞋擺放好。無論你在他們上床前做怎樣的提醒，效果始終不盡人意。在一次體育活動(dòng)《踩腳印》中我得到啟發(fā)，幼兒在活動(dòng)中對地上的小腳板很感興趣。我就給他們每一雙小鞋子都準(zhǔn)備了一對小腳板，選用了多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，老師再為其涂上清漆做保護(hù)膜，使其更賴用。沒想到的是，孩子們不僅能在上床后擺好自己的鞋，就連起床后左右腳穿錯(cuò)的情況也少減了。

　　4、玩具回家

　　因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)區(qū)中的結(jié)構(gòu)玩具總是混淆，幼兒玩耍時(shí)因?yàn)樾枰�就東奔西跑的去其他籃子里尋找玩具。為此我給不同的結(jié)構(gòu)玩具都準(zhǔn)備了一個(gè)家（籃子外面裝飾不同的家：小兔的家是“大蘿卜”形；青蛙的家是荷葉形的；大灰狼的家是一座小木屋；大水蟒的家就是一片湖泊；還有孩子喜歡的奧特曼的家就像人類的家等等。讓家與家的成員相互制約）每個(gè)家里都要求居住相同的“小動(dòng)物”，如果因?yàn)檫M(jìn)錯(cuò)了房間就會(huì)被里面的動(dòng)物吃掉或消滅（大灰狼要吃小兔，大水蟒要吃青蛙，奧特蔓要消滅大灰狼和大水蟒，被吃掉的動(dòng)物就會(huì)被老師及時(shí)的取走，次數(shù)多了玩具就會(huì)變得越來越少），一段時(shí)間后，幼兒發(fā)現(xiàn)，如果想擁有足夠的玩具玩耍，就不能亂放玩具。他們自發(fā)的在每次活動(dòng)結(jié)束前進(jìn)行讓玩具回家的程序，這樣一來，我們結(jié)構(gòu)區(qū)的玩具就不再會(huì)混淆了。

　　其實(shí)在一日活動(dòng)中還有很多類似的小方法，比如：可以用圖標(biāo)或照片的方式來解決幼兒混用搽嘴毛巾，水杯的問題，從而使“一人、一杯、一巾”的衛(wèi)生制度切實(shí)的由幼兒自己執(zhí)行和落實(shí)了。我相信,只要堅(jiān)持從小處出發(fā)，從幼兒的需求出發(fā)，你也能觸摸到更多的好方法，為己所用，為大家所用。

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